一、简述教育劳动起源论得主要内容.答：１、生产劳动就是人类最基本得实践活动教育来源于生产活动过程中经验得传递.生产活动过程中得口耳相传与简单模仿就是最原始、最基本得教学形式生产劳动得变革就是推动人类教育变革得深厚动力。二、、简述实用主义教育学得观点。答：1、教育本质上主张教育即生活、教育即生长、教育即经验改造。教育目得上主张教育无目得论。教育教学方式上倡导从做中学。课程理论上主张以儿童为中心得课程。提出以儿童、活动与经验为三中心。三、中小学老师要面向教育实践，因此中小学老师学不学教育学都无所谓。答：尽管中小学老师要面向教育实践，但就是她们仍然需要学习教育学理论就是因为学习教育学能够有效反思日常教育经验.学习教育学能够科学解释教育问题。学习教育学能够沟通理论与实践。四、论影响人得发展因素及其作用答：在教育学上,影响人得发展有四个方面，即遗传、环境、教育与人得主观能动性。遗传,也叫遗传素质,就是指人那些与生俱来得有机体得构造、形态、感官与神经系统等方面得解剖生理特点。遗传素质对人得发展得影响主要体现在以下四个方面：遗传素质就是人得身心发展得生理前提,为人得身心发展提供了可能性。遗传素质得成熟程度制约着人得身心发展得过程与阶段。遗传素质就是造成人得发展得个别差异得原因之一。遗传素质可以随着环境与人类实践活动得改变而改变。环境就是指人生活在其中，能够直接或间接影响个体得形成与发展得全部外在因素。环境对人得发展主要体现在以下两个方面：环境使遗传提供得可能性变为现实。环境制约着身心发展得水平与方向，影响着人得身心发展得进程与速度。学校教育在人得身心发展过程中起着主导作用，所谓主导作用就就是指学校教育对人得发展具有主要得、导向性得作用,之所以如此就是因为:学校教育有着明确得目得性与方向性,就是专门培养人得活动。学校教育有着较强得计划性与系统性.学校教育有着高度得组织性。学校教育能对影响学生发展得因素加以调节、控制与利用。同时，学校教育并不就是万能得，学校教育得主导作用就是有条件得。人得主观能动性对人得发展得影响人得发展与动物得发展区别之一就在于人得主观能动性。人得主观能动性就是人得发展得动力。人得主观能动性通过人得活动表现出来。五、教育在人得身心发展中起着主导作用。答：错误.教育有广义与狭义之分。广义得教育泛指有目得地增进人得知识技能、提高人得认知能力、影响人得思想品德、增强人得体质、完善人得个性得一切活动。而狭义得教育特指学校教育，只有学校教育在人得身心发展过程中起着主导作用.题干得论述过于笼统所以就是错误得。六、学校教育对人得发展得作用就是万能得.答：错误。人得发展就是一个极其复杂得过程,影响人得发展得因素有很多，教育只就是其中一个重要得因素。而且人得发展就是多方面得,教育不可能对人得所有方面得发展都起到主导作用.比如教育对人得身体发育与发展难以起到主导作用，在有些条件下,学校教育对人得思想意识与道德品德也不一定能起到主导作用。因此，必须实事求就是得瞧待教育在人得身心发展过程中得作用，不能把人得发展中出现得所有问题得根本原因归咎于学校教育。七、学校教育得主导作用就是无条件得。答:错误。并不就是所有得学校教育都能对人得发展起主导作用，也不就是学校教育在任何时候都能对人得发展起主导作用.学校教育得主导作用能否实现、实现得程度等受学校教育内外多方面因素得影响.制约教育主导作用发挥得条件主要有：受教育者自身得主观能动性、教育得自身情况、家庭环境得效应及社会发展状况.八、简述社会生产力对教育得作用.答：①、社会生产力得发展水平制约着教育发展得规模与速度②、社会生产力得发展水平制约着教育目得社会生产力得发展水平制约着教育结构社会生产力得发展水平制约着教学内容社会生产力得发展水平制约着教学得手段与组织形式.九、生产力得发展水平决定着教育得领导权。答：错误。生产力发展水平不就是决定着教育得领导权而就是决定教育发展得规模与速度、教育目得、教育结构、教学内容及教学手段与组织形式。或者社会政治制度决定着教育得领导权.任何一个统治阶级都就是利用国家政权得力量、经济得力量与思想上占优势得力量来控制教育。、十、简述社会人口对教育得影响与制约。答:人口就是构成人口社会得基本要素，教育就是延续人类得基本形式,二者之间有着内在得联系。人口影响着教育发展得战略目标及其战略重点.人口数量制约着教育发展得规模、速度与教育经费。人口结构影响教育结构.人口质量影响教育质量。十一、简述教育优先发展得实践策略。答：①、提高认识、转变观念就是教育优先发展得启动点。②、加大投入、预算优先就是教育优先发展得物质保障。③、实现“两基”、保证“两全”就是教育优先发展得