习作指导方案“那次玩得真高兴”教案设计教材分析本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。这是这套教材第一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，让学生不拘形式地写下真实的经历与感受。教学目标1能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点。2能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。课前准备教师准备：范文、教学课件等。学生准备：1从自己玩过的游戏或参加的活动中挑选一项自己最熟悉、最喜欢、最让人高兴的事情在班上交流，尽量把事情讲清楚。也可以专门开展一次游戏或活动，把过程观察清楚并记住。2准备玩耍时拍的照片。课时安排1课时。教学过程一、回忆玩得高兴的事，激发兴趣1观察教材中的插图，说说图中的小朋友在干什么。2回忆自己的亲身经历，说一说：你平时喜欢玩什么？哪一次玩得最开心？（可以结合自己带来的照片来介绍）3为了把那些美好的记忆永远保留下来，我们把这些写下来吧！（板书课题：那次玩得真高兴）设计意图：《语文课程标准》中，第二学段的习作要求是：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。三年级学生处于习作的初级阶段，在教学中以谈话激情，提示习作的内容，讲明习作的意义，激发学生学习习作的兴趣，增强习作的信心。二、交流玩得高兴的事，引导审题（一）明确要求。1读一读习作要求，四人小组讨论习作的范围及要求，明确这次习作是记叙一件让自己玩得十分开心的事，要把事情的经过写清楚，表达出自己快乐的心情。2写作内容：在大家回忆玩得开心的事情中，我们可以选择哪些内容来写？要选出你觉得新奇有趣的、印象深刻的、感受最深的内容，即玩得最高兴的事来写。教师提示，以下活动可参考：（1）游戏娱乐活动，如：老鹰捉小鸡、丢手绢、吹泡泡、抢椅子、吹蜡烛、下棋、跳拉丁舞、跳健美操……（2）每天的阳光体育活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、扔沙包、拍皮球、打乒乓球……（3）外出游玩活动，如：春游、秋游、夏令营、社会实践活动、亲子体验活动……3写作对象：可以写和同学、邻居、兄弟姐妹或长辈等一起参与的活动。4时间：可以写周末、节假日或寒暑假里开展的“玩得真高兴”的活动。5地点：可以写校内的、校外的、家里或在其他地方开展的活动。（二）自主思考。自己想一想怎样才能说清楚，试着说一说，做好准备，然后把自己想写的先和别人说说，互相交流。提示：1你在什么地方？和谁一起？参加过什么活动？观察到了什么？2给你印象最深的事、最高兴的事、最有意义的事是什么？事情的经过是怎样的？3你有哪些收获与感受？心情是怎样的？（三）四人小组讨论。一个同学发言，其他同学仔细听，对说得不好的地方给予补充。教师巡视，发现学生有困难及时给予指导。（四）全班交流。选几名同学进行全班交流，教师相应作评议和引导，重点在于是否讲清楚，是否有条理。设计意图：三年级的孩子刚步入习作之门，需注重培养他们认真审题的习惯，调动已有知识和生活经验，写自己喜欢的内容，让学生感到习作不难。反复练说交流，把事情说清楚，也大大减轻了习作的难度。三、书写玩得高兴的事，指导写作（一）范文引路，打开思路。朗读优秀习作《那次玩得真高兴》，让学生边听边思考：范文写的是什么活动？活动的过程是怎样的？先写什么，再写什么，最后写什么？具体是怎样写的？（二）明确要求，自拟题目。通过讨论让学生明确，这里只须写一项活动，但写时还要注意：1把想说的事情写清楚。2把话写通顺。3把字写端正。（三）动笔起草，下笔成文。把刚才自己说的内容写下来，怎么说就怎么写，说得不够详细的地方再想想，写具体些。教师巡视指导，对有困难的同学进行个别指导。设计意图：范文引路，让学生学会模仿，学到方法，感到“有路可循”，减轻学生的写作难度，消除他们对习作的惧怕心理。强调书写要求，有利于培养学生良好的写作习惯。四、分享玩得高兴的事，指导修改并誊写（一）选取一篇典型习作，教师投影示范。引导学生重点从以下几点评议修改：1选材方面：是否紧扣一件好玩的事写，这件事是否让人高兴。2内容方面：是否按一定顺序把内容写清楚。3语句方面：语句是否通顺，能否反映出活动的情趣。标点符号使用是否恰当。（二）学生自改、互改。1读给自己听，自行修改。写好后学生自己读一读，各自修改。可放声朗读，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，内容是否交代清楚，看看标点符号的使用是否恰当。2读给同学听，相互修改。在四人小组内朗读自己的习作，请同学评一评哪些内容最有趣，哪些地方写得好，互相学习，互相鼓励。3读给家长听，协同修改。回家后，把习作读给爸爸妈妈听一听，让