部编版四年级上册语文第一课《观潮》说课稿及课件1.部编版四年级上册语文第一课《观潮》说课稿一、说教材《观潮》这篇文章是人教版小学语文第七册第一组的一篇讲读课文。向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮丽景象。课文构造清晰，按潮来前、潮来时和潮过后的挨次和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象，使人读后不禁发出感慨“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。还介绍了观潮的人数之多，热忱之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让学生经过学习课文体味大自然给我们带来的奇妙感受，激发学生爱慕祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想像画面，经过重点语句段体味文章表达上的特点。依据语文课程标准的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：1、熟悉7个生字，会写13个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。3、边读书边想像画面，联系上下文体味词语表达上的含义。了解本文的写作特点。4、经过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自我的阅读感受与他人沟通。教学重点：感受钱塘江大潮的壮丽景象，受到自然美的熏陶。教学难点：体味文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。二、说教法四年级的学生奇怪心强，求知欲日益增加，但他们的认知本领有限，对文字描述的景象难以构成深切体味，所以我采用创设情境法发展教学。上课时播放钱塘江大潮壮丽景象，让学生结合文中的文字描述深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最往往的练习，由于在朗读的过程中能够理解课文资料，体味的思想感情，还能够哺育语感。所以，我还将采用以读代讲法发展教学，组织学生发展朗读竞赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。三、说学法在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习的组织者和合，教师任务不仅仅是教给学生学问，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢快。所以在这堂课中我将运用自主探索式学法。“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，为什么这么说，“奇”在哪儿。让学生结合课前搜集的资料说说自我对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开放而有活力的，所以我还将采用合作沟通式学法，组织学生之间相互沟通自我的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。四、说教学程序《观潮》这篇课文构造非常清晰，分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面对我们具体介绍了钱塘江大潮的壮丽景象，课文的第一自然段为总写，重点描述了潮来时的景象。这篇课文不仅仅能够让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课教学到达工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：(一)质疑导入，激起探索兴趣#四年级#导语“同学们，今日我们来学习《观潮》这一课。”(教师板书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？师生沟通后回到课文中。)请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？”让学生展现课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮构成的原由。{意图：让学生主动参加学习活动中来，激起学习新学问的欲望，为下一步的学习做好铺垫。}过渡语“同学们，我们明白了这儿的潮水是由于特殊的地形而构成的，那它毕竟是什么样的呢，我们一齐走进课文去感受感受。我们先把课文的障碍——生字拂拭掉。”(二)初读文章，整体感知1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。2、小组成员争论这篇文章是按什么挨次来介绍钱塘江大潮的，重点写了哪一局部？{意图：小组之间相互争论沟通，有助于带动学生的思维，在文中找出问题，发觉问题，共同解决问题，也促进了成员之间的团结。}(三)品读课文，深入感知这篇文章构造非常清晰，学生在教师的引导下很快就能够明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的挨次来写的，教师就根据这个挨次来组织教学。1、指名朗读课文其次自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？潮来前江面是什么景象？结合课文插图看一看人们都在干什么？这么多人都来看潮水说明白什么？他们此刻是怎样的心境？假如你也在场会是什么心境？2、播放潮来时录象，师生之间沟通感受后再回到课文。学生自由朗读3、4自然段，想一想又是按什么挨次描述潮来时的景象的，抓住了哪些特点来详细描述的？引导