新课改下英语课堂教学有效性策略浅谈通过对教师远程培训相关内容的学习，再次让我深深的感到培训给我们一线教师所带来的巨大收益。通过学习，我们面对新的课程改革，对英语教学的困惑也逐一找到了答案。还深刻的记得当初面对教材时的“容量大、课时紧、时间不够”“学生积极性差、成绩上不去”“教材要求高、怎样进行有效性课堂教学”等一系列问题给我教学带来的困惑，后来通过不断的学习也一步步的改掉了教学中目标不清、牵强的语境设计、教学主题偏离、课堂指令含糊、教学环境拖沓、教学活动杂乱等问题，逐渐向有效课堂“多快好省”的目标靠近。如何提高课堂教学的有效性呢？这是所有一线英语教师应该考虑也必须解决好的问题，下面我就如何提高英语课堂教学的有效性，就“激”、“导”、“择”、“管”浅谈四点自己的看法。所谓“激”？就是“激发兴趣，创造一个轻松愉快的学习环境。”有效课堂的前提我认为是课堂环境如何,对激发学生的学习兴趣的影响是尤为重要,教师要努力为学生创造轻松、愉快的学习环境。“导”不是指“导入新课”而是指教学中要建立“有效的教学目标导向”，美国著名的教育家、心理学家布鲁姆指出：“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标。目标是一切活动的出发点和归宿，教学要建立以目标为导向、以反馈矫正为导向的目标控制体系。”。因此，教师要带着有导向的目标进行英语教学，在师生共同达标的过程中及时反馈和调控教学活动，从而有效指导课堂方向。“择”是指在课堂中教学内容对学生的指向性教学，何为“指向性”教学，我认为就是选择不同难度的教学内容匹配不同学情的学生。教学中做到整合教材内容，针对不同学生进行因材施教，课堂教学内容太多或太少、太难或太易都不利于开展有效的课堂教学，在有效的课堂教学里，我认为教师必须遵循学生的认知曲线和教材知识结构的安排，充分捕捉和利用课堂动态资源，“择书、择课、择时、择生、择情”对教材进行开发和整合、补充、删减或更换。教师要准确地把握每节课的重点、难点，有效地、创造性地使用教材，因材施教，实现有效课堂教学。“管”这里就是指“课堂管理”，在师生共同创造良好的学习气氛和环境下，课堂气氛活跃时易发生课堂混乱，所以课堂规则的制定也是提高英语有效教学的必要手段。教而无效，学而无获，在精力上和时间上对师对生来说都是一种浪费。在有限的课堂时限内，怎样有效性教学，我认为离不开课堂上老师对课堂的有效监管。英语课堂教学的有效性是英语教学中一个长期的教育主题，在不同的学校，不同的地区，针对不同的学生，肯定有不同的策略。以上是我个人的浅薄认识，望各位同行指正。