观察表达写话——看图写话教学三步曲摘要：所谓看图写话，是以一幅或多幅图画作为材料，培养学生的观察、想象和表达能力，是丰富语言积累的好方法，是小学生学习作文的第一步。通过细致的观察、合理的想象表达、书面写话三个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。关键词：看图写话观察表达写话一年级下学期开始，孩子进入了初学写话的阶段，此时是培养学生写话兴趣的关键时刻，但一说起“写话”，不仅学生头痛，老师也感到头痛。这已经是一种普遍的现象。《语文课程标准》对低年级学生提出的看图写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级主要是进行看图写话的训练，看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出高水平的句子，能培养学生的观察能力，训练学生的口语表达能力及学生的思维能力和书面表达能力，能为中、高年级的作文打下基础。但在日常的写话教学中,低年级的看图写话现状却有许多不尽如意的地方,例如:1.有学生不懂得联系起来观察图画,把连贯的画面分割成零散的几个部分,从而无法正确地表达自己的意思，也无法正确表达图画的的意思。2.不少的学生觉得看图写话非常简单,只是把人物、事件交代一下就够了。其实,这样使写出来的作文没有生命的活力,只是一句普通的陈述句而已，没有任何感情和感受。3.学生虽然看懂了图的大意，但写出的话像一潭死水，没有生气。那么，对低年级看图写话应该怎样教学才能达到新课改要求呢？一、指导学生看图方法，培养学生的观察能力看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。低年级学生由于年龄小的原因，特别是刚入学的孩子，各项能力还比较欠缺。在观察图画时往往抓不住要点，观察事物无目的，无顺序，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师、家长好好引导，在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。（1）单幅图的指导对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素：什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样，分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。这样从总体上对图画有一个整体上的认识。然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。比如：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。如教学《植树》这幅图时，在引导学生观察时，我提出了这样的问题：1看看图上画的是什么季节；2他们在什么地方；3有些什么人；4他们在干什么；5他们怎样干，会说什么，会想些什么。问题提出后，学生仔细看图，发言踊跃，想象丰富，思维活跃。针对一幅画面，我们可以教给学生先中间后周围，或者从上至下，从左到右的观察顺序。（2）多幅图的指导对于多幅图的看图写话，在把每幅图看清楚、看明白的基础上，要想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。例如：如在《做游戏》的看图写话教学中，我设计了如下几个问题来引导学生观察：1、第一幅图上画了谁？人物表情如何？为什么他会这样呢？可能发生了什么事情？2、这时，谁来了？看见这种情况后，它会怎么想？又是怎么做的？3、第三幅图中人物的表情、动作如何？你能猜到故事的结果是什么样的吗？针对于多幅画面，我们可以指导学生先整体连续观察画面，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。最后把每幅图的意思连起来。教师应多给学生观察的机会，并适时指导。此外，让学生观察时还要根据中心的要求展开想象，启发学生根据图中的内容进行思考把内容写得具体生动形象。图上的内容是平面的，静止的，只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。教师激发学生的想象力，有时也许只是给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，学生想说想写的愿望被充分调动起来。这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。二、训练说话，培养学生的思维能力和口语表达能力。从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生年龄小，知识较缺乏，语言表达时，往往缺少条理，不连贯，所以教师在看图写话教学中应鼓励学生大胆说，大胆的发表自己的想