运用现代教育媒体培养幼儿语言表达能力的研究问题的提出：语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。现代社会信息化、科技化的快速发展，对未来人才的语言表达和思维能力，要求越来越高。有关研究表明，幼儿期是语言发展的重要时期，抓住这一关键期，加强幼儿语言表达能力的培养十分必要。随着信息技术的发展，当代的教学模式越来越重视引进现代科学技术的新成果，我们将在幼儿园各类活动中适当地运用信息技术，为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。为此，我们确定了《运用现代教育媒体培养幼儿语言表达能力》这一课题。关键词界定：教育媒体：是为实现教育教学目的，在教学过程中介于教师的教与学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响师生相互交流与传递的工具。它能储存、表达传递着教学信息，能在教学过程中为人所选择、控制和操作使用。现代教育媒体专指投影电影、录像、计算机等现代教学工具。本课题研究是在现代信息技术快速发展，多媒体辅助教学进入幼儿园的情况下提出的。我们所研究的"现代教育媒体"主要是指多媒体辅助教学，鉴于本园均为女教师，现代教育技术水平一般，美术功底扎实的情况，我们将同时对投影和录音媒体一并研究。语言表达能力：是一个人的一项重要能力，也是一种基本功。语言能力反映人的思维能力、社交能力、以及性格、风度。语言表达能力分为口头语言表达能力和书面语言表达能力。由于本研究的对象是幼儿，因此，语言表达能力的培养主要落在口头语言表达能力的培养上。口头语言表达能力，也就是口才，就是将自己的思想、观点、意见、建议运用最生动、最有效的表达方式传递给听者，对听者产生最理想的影响效果的一种能力。二、研究目标：1、通过现代教育技术的理论学习和方法研究，探索培养幼儿语言表达能力的最佳途径和方法；运用现代教育媒体促进幼儿语言表达能力的发展，构建现代教育媒体介入下的新型教学模式。2、探讨幼儿园课件的特点，设计、编制一些适合幼儿教育的教学软件。更新教师教育理念，提高现代教育技术水平。三、研究内容：1、在幼儿园的各项活动中，如何运用现代教育媒体，为幼儿创设一个自由、宽松的有利于语言表达能力发展的教学环境。2、选择和设计有利于幼儿语言能力发展的活动内容，并将多种现代教育媒体充分运用到教学活动中。四、研究方法和过程设计：研究方法：1、行动研究法：研究幼儿的学习行为和学习过程，针对实际教育活动，不断提出改革意见和方案，充分了解有关情况，不断提出问题，及时总结分析，完善或修正方案。2、文献资料法：搜集幼儿园语言教育的相关理论、文件等，进行归纳、整理、领悟，作为本课题的观点依托和借鉴内容。3、经验总结法：定期进行课题阶段小结，将在教育实践中比较零碎的初步认识成果进行总结提高。过程设计：1、准备阶段（2006年9月——2006年10月）：学习理论，查阅文献，制定实施方案。课题申报。2、实施阶段（2006年11月——2007年5月）：制定阶段计划，开展课题研究，设计并实施活动方案。做好研究过程与结果的记录、整理及分析。3、结题阶段（2007年6月）：整理资料，分析活动效果，撰写结题报告。五、终期实验结果及分析：在知识与信息技术日新月异的今天，人们尝试了许多教育改革的手段和方法，其中，重要的一个手段就是将现代教育媒体引入教学活动中。随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。课题开展以来，我们始终紧紧围绕“运用现代教育媒体培养幼儿的语言表达能力”这个中心主题开展研究工作，达到了预定的实验目标，取得了一些收获，我们主要有以下几点体会：一、优良环境的创设，大大激发了幼儿的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是幼儿学习的一切基础与动力。在幼儿学习过程中，学习兴趣的引发是非常重要的。以往的教学中，我们常用谜语、图片、谈话、实物导入方式，来激发幼儿的学习兴趣。本课题研究，更注重现代教育媒体的帮助，它以声像并茂，动感性强的特点，为幼儿创设妙趣横生的情景，生动有趣的情节，使幼儿有身临其境的感觉，从而大大地激发了幼儿学习的兴趣和欲望，有利于吸引幼儿的注意力。1、运用多媒体为幼儿渲染宽松的语言情境，激发幼儿对活动的兴趣。《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。所以我们借用现代多媒体技术，为孩子创设宽松的语言学习情境，直接激发幼儿对活动的兴趣。在实践中，我们发现，每次课件播放后，幼儿就会立刻被深深的吸引住，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快进入到活动中。有时活动结束，幼儿还兴致未尽，还强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是，课件中动态的信息，因