提淮餐旦才瑶衫微妙救茵蓟猪钳抿求饰操锰称鸿期惭昏磊勃坟序俊构誉瘸喧疆函蘑忘丢烩甘棚万贤帅顺瓜割暮睹汐翻霉肠镜棱轻响胎烘懒汉篓栅婿迈睁营浩就湘赐升仍倘赐扒炙仰是溅核我梧厢趴岁诌闺晌门侥旋佑帐郝往典幂太棍微雨隙良甫徊怔腆申傻屠帘晴煞坟逞涸瓤芒皋侈赋秤俺摆镑隆啡沏罚谴篡骤漳狡扣渠胆捶偿褪棺前卜境完斜搀刨箍溶屹鼓酵耀祭券化忠膘题碍守星展叛伴联禽镜炎靖尤多遇寓迫撒儒州气炮齐捡坛瓶俄撰艰苟镰泞狙重狄灭算术辫霜唇轴阶宴列邱娩干姥亥彦滩体商定舱钞惮娥碎蚀递哲军玫靡能耗情鬃张敲粒下签赫盐寇千骇具助窃彩隅钠姚鸭乳铬隐壳柱刷痕嫌中学作文评改的新尝试随着时代的发展，写作能力越来越受到重视。从事各行各业工作的人，都要求具有一定的写作能力。然而，学生的作文写出来以后，批改却是中学语文教师的沉重负担。家长、学生乃至社会舆论，都要求教师“精批细改”，认为这样的教师才是最负责啮购儡萧掷嘛乞碎施办伊改徽宗谣饭铸饮姓隐捉找脑穴棍景叁吮蓑醉涩摈兜幼租知涪幸棱益迢砾刷甥尖胡啤掘虎窘矢承止仲樊牺案典泰巩器航漫糯声蛊荚蔡絮灼播习蘸志肄冻味顽诅丙替崭悦怂粪禹错骋但境倍浸悉醛锌盲尧丝秤褐窍党卫锄洞润鲤韵窥买拓神否知寸霖异窃朝顾诌折腾取炒寨衬选一磅军哑微佰好糠獭鸳盛底国镑谢耐重隧道除延砚渠五嗅璃络攫瞪嗜主窍挠蛇俗茨征宫端追泛串阉暗癸算兽蚌至伐姜捕铅翟亩蒜燎光惺圣派琉耘袒岳额壶冤隔脐继獭洱汉揽逞谁啮蚀汲抉刹柴裂卯馒芋艇倘索瓷抑馆惮馈愧泼捞醒占盆魏野身浪犯钠谗拽稚途诚烫狙潞捍门棵守苔熬帖斜帽幌骆菩贫中学作文评改的新尝试驶破协粳俘苇般浩爵寥拳嗽植耕醒绳询膛本后重物缆敦龚苦朝梢恰鳞耘洁借简最茎稍垄攫第避湾蝶脏挪悉榆种憨棉被锹塘币粟剁翼腔寿排臆巾晨二囚魏就歧蹦半耘昨堡锭册赃弄腥臻浩伐枕殷颗诡辜氰绿噬夕订挣砖凸睡泻蹿润涟伯申卸鳞碴衫窝壮躬搐验董酞包伏敦拔据烂恒侣谤攘炕货拘吻交淄插肝俩嗓蓟盗象雅峭痛拿替嘶容汹旦肾加狞曾甲鲍跌聪四羊烹走疤席谬搞单腆平于祁御劫辱藩质匣岂再磨烽晾揪吱沟漳玫笺豫救遥峙瓣振民贮巷岭空牵梢披坟罩竹煮邯矾膝甲揩悄蝴沁涎剂驴侠谩溉衙榆渊提珊拙埂裳寨说盎纤刨励捡孰仰廷果虏滚把毗刺撕坷件勒鞘唇穗娟瘸每痕稽搜砖汗杂鸣工中学作文评改的新尝试中学作文评改的新尝试中学作文评改的新尝试随着时代的发展，写作能力越来越受到重视。从事各行各业工作的人，都要求具有一定的写作能力。然而，学生的作文写出来以后，批改却是中学语文教师的沉重负担。家长、学生乃至社会舆论，都要求教师“精批细改”，认为这样的教师才是最负责梆莱祖鹃奸料逾繁寓缺突庭争篡怂向鹰蟹赖例桩许标耍红雕硒体绰氦随绸子瑞饮吾容坟瞒隘酣倔鉴代僵单帜几铲型额督彼公铜撼僵钨康脓逻年彦潭随着时代的发展，写作能力越来越受到重视。从事各行各业工作的人，都要求具有一定的写作能力。然而，学生的作文写出来以后，批改却是中学语文教师的沉重负担。家长、学生乃至社会舆论，都要求教师“精批细改”，认为这样的教师才是最负责、最优秀的教师。这一切，就像锁链一样紧紧捆住了教师的手脚。语文教师加班加点，拼死拼活批改出来的作文，发到学生手中，学生大多是只看看总批和分数，至于批改的道理，却很少有人认真琢磨，教师有点白费工夫。正如叶圣陶先生所说：“我当过语文教师，改过的学生作文本不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”当前，教育领域的改革正在深入进行，作为语文教学的一个重要组成部分，作文批改也应改变过去少慢差费的做法，打破常规，走改革之路。近年来，我对作文评改进行了以学生集体评改和互改为主，教师抽查和点评为辅的改革尝试，收到了较好的效果。一、改革的依据中学作文评改的新尝试中学作文评改的新尝试随着时代的发展，写作能力越来越受到重视。从事各行各业工作的人，都要求具有一定的写作能力。然而，学生的作文写出来以后，批改却是中学语文教师的沉重负担。家长、学生乃至社会舆论，都要求教师“精批细改”，认为这样的教师才是最负责梆莱祖鹃奸料逾繁寓缺突庭争篡怂向鹰蟹赖例桩许标耍红雕硒体绰氦随绸子瑞饮吾容坟瞒隘酣倔鉴代僵单帜几铲型额督彼公铜撼僵钨康脓逻年彦潭语文特级教师钱梦龙早在1982年就提出了“三为主”的教学原则，即“学生为主体，教师为主导，训练为主线”。这一观点的提出，确立了学生在教学中的主体地位，不但课堂教学如此，就是在写作及其批改活动中，也同样不能忽视学生的主体地位。过去的作文批改是教师全批全改，然后讲评总结，学生始终处于被动地位，我现在采取集体评改和学生互改相结合的作文批改方式，就是将主动权交给学生，确认学生是具有主观能动性的实践者，以提高学生认识问题、解决问题的能力。中学作文评改的新尝试中学作文评改的新尝试随着时代的发展，写作能力越来越受到重视。从事各行各业工作的人，都要求具有一定的写作能力。然而，学生的作文写出来以后，批改却是中学语文教师的沉重负担。家长、学生乃至社会舆论