作文评改之我见光泽一中刘希珍摘要：作文评改是作文教学的重要一环，是提高学生写作能力，帮助他们写好文章的一项不可缺少的环节，让学生积极主动参与评改作文是切实提高学生写作水平的有效方法之一，应该采用让学生多思考，多交流的做法来激发学生的写作兴趣，提高学生的能力，让教师有更多的时间指导学生写好作文。关键词：评改学生参与体会长期以来，作文教学的评改方面存在着巨大的矛盾：一方面是是教师在批改上花费大量的时间和精力，付出艰辛的劳动；另一方面，学生大多只看看评语和分数，而学生的作文兴趣和作文水平却难以提高。这正如叶圣陶先生所说：“我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”当前新课程改革正深入进行，作为语文教学的一个重要组成部分，作文批改也应改变做法，打破常规，改革创新。早在1982年，钱梦龙先生就提出了一个教学原则，即“学生为主体，教师为主导，训练为主线。”如今新的课程观念正日益深入人心，其中最基本的一条就是以学生为主体，让学生做学习的主人。这不但在课堂教学上是如此，就是在写作及其评改活动中，也同样不能忽视学生的主体地位。初中《语文新课程标准解读》中强调：“要重视考察学生在修改过程中完善主旨、丰富材料、调整结构、润色语言、检查文字等具体内容和方法，这是评价写作修改能力的重要方面，也是培养学生具有严谨的写作态度和自觉的过程意识的重要途径。要通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互间的了解和合作，共同提高写作水平。”。根据初中学生已积累了一定的语言素材和生活素材，并且具备了一定的阅读能力和评价能力，我在作文评改中让学生参与评改作文来提高他们的习作水平，实践证明，这确实是切实提高学生习作水平的有效的方法之一。鉴于以上原因，本人顺应新课程改革要求，采取学生评改作文的方式，将主动权交还给学生。经过近六年的尝试，现已初见成效，下面就此评改模式详述如下，供各位行家参考指正。一、学生评改作文的步骤。（一）、让学生明确中考作文评分标准一类卷（60－55分）符合题意，立意深刻、新颖，中心突出，内容丰富，结构合理，语言准确，有文采，标点正确，600字以上。二类卷（54－48分）符合题意，立意正确，中心明确，内容较充实，结构完整，语言基本准确，标点正确，600字左右。三类卷（47－42分）基本符合题意，中心基本明确，内容较充实，结构较完整，语言基本通顺，标点错误不多，不足600字，但字数相差不大。四类卷（41－36分）基本符合题意，中心不明确，内容不充实，结构不完整，语句不通顺，语病较多，错别字和标点符号错误较多，字数相差大。五类卷（36分以下）不符合题意，文理不通，结果不完整，层次混乱，错别字和标点错误多。说明：A、符合以下情况中的任何一条，可酌情加1－3分，加至满分为之。（1）构思新颖，有创意。（2）具有浓郁的个性色彩，不人云亦云。（3）体现出较为深厚的文化底蕴。（4）语言优美，富有表现力。B、缺少题目扣2分；错别字每三个扣1分（重现者不计），不足3个字不扣，扣完2分为止。若字数不足，因已在分类评分中有所体现，不作单独扣分。C、书写（5分）由专人评分。卷面整洁，书写规范、清楚即可得满分，否则酌情扣分。（二）、学生正式互评几点说明：学生依据批改经验及标准进行互相评改。教师应对错字、病句、佳句的批改符号作统一规定，要求学生使用统一的格式对所评改作文进行标记，分项评分并写出评语，最后加出总分并写出总评，并签上姓名。初次评改时，教师应鼓励学生讨论、提问。若时间允许，还可以让学生按同样的格式交换再评，做第二读者。具体说明如下：1、每次批改作文课，学生必须带齐词典、红笔等工具。2、为了与中考接轨，作文总分设为50分，批阅共10项，每项5分。每三至四人为一批改小组，组长负责。每组领三至四本作文（不能批改自己的作文），组内交换批改。3、每次批阅每三至四人为一批改小组，组长负责。每组领三至四本作文（不能批改自己的作文），组内交换批改。4、批阅时，批改中以独立阅读为主，但也可以讨论争鸣。批改时应注意四个字：“改”（错误字词应改正）、“批”（语段中的可改处或精妙处，应在旁写批语）、“评”（改毕后应在文后写评语）、“签”（批改完毕，应在作文的评语后面签上批改人的姓名，以示负责）5、小组批改完毕，应推荐出相对较好的一篇，并由组长姓名推荐”。小组上交作文时，必须经组长逐本检查，即时纠正改、批、评、签四个环节的疏漏和差错，然后才能上交，不合要求须返工重改。6、为了巩固每次写作批改成果，每人必须