研制和实施《学生体质健康标准》的重要意义和基本思路1988年，世界卫生组织总干事马勒博士强调指出：“健康并不代表一切，但失去了健康，便丧失了一切。”这句话阐明了生活、事业与健康的辨证关系。健康对绝大多数人来说都曾经拥有过，但整个人生中都能拥有健康者则微乎其微。现代人面对紧张的学习和生活节奏、拥挤的空间以及在激烈的竞争中实现完善自我的奋斗。当您长期处于这种超生理负荷的紧张状态中，而又不注意体育锻炼，就会损害健康，导致疾病，使远大的抱负付诸东流。居里夫人曾经指出：“科学的基础是健康的身体。”未来的社会所需要的人才必须具备较高的思想品德素质、较好的科学文化素质、较完善的心理素质和较强健的身体素质，其中身体素质是其他素质发展的基础和载体。应当把提高自身的身体素质作为终身追求的目标。应当把自觉提高身体健康素质水平作为对个人、家庭、社会乃至整个民族的一种责任。一研制《学生体质健康标准》背景（一）我国现行学生体质评价制度建国五十多年来，党和国家政府一直非常关心和重视广大学生的身体健康，原国家教委、原国家体委等有关部门从鼓励和推动学生积极参加体育锻炼，以增强学生体质的目的出发，在不同时期先后制定了《劳卫制》《国家体育锻炼标准》《大学生体育合格标准》《中学生体育合格标准》《小学生体育合格标准》及初中毕业升学体育考试办法等一系列制度。经多年的实践，已深入人心，对全社会关注学校体育、促进学生积极地参加体育锻炼、促进身体正常发育，增强体质都起到了重要的作用。《国家体育锻炼标准》于1975年颁布，在1982年，1990年进行了两次修改。其面对全体人群，分四个组进行测验，分别是儿童组，9～12岁；少年乙组，13～15岁；少年甲组，16～18岁和成年组，19岁以上。其内容主要是身体素质项目的测试，共分五大类。它的推行对我国建立科学的体育量化评价制度和体系奠定了基础。《大学生体育合格标准》，1990年10月实施，其内容是从身体形态、身体机能、身体素质及体育课、课外体育锻炼等方面，综合评定学生的体育成绩，与学位制度、学业奖励直接挂钩。其实施是检验学生接受体育教育的个体评价标准，也是学生能否毕业的一项必备条件。《中学生体育合格标准》、《小学生体育合格标准》，分别于1992年2月和1991年5月实施。其内容包括：体育课成绩、《国家体育锻炼标准》成绩和参加早操、课间操和课外体育活动的出勤情况。其实施是对学生锻炼身体的习惯和个体发展水平的检验。这些标准的制定和实施，对我国学校体育工作的开展有极大的促进作用：1、贯彻落实了《体育法》、《全民健身计划》《学校体育工作条例》，促进和保证了体育课教学，早操、课间操和课外活动的开展。2、学生组织纪律性的培养起到一定的作用，学生自觉参加体育活动的行为习惯有所养成。3、通过体育教师完成这些标准的测试和评价，有效地促进了学校体育工作的开展，对于学校体育总体评价发挥了重要的不可替代的作用，是学校教育工作的系统评价、评估的重要内容。这些标准在实施过程中也不可避免的存在着一些问题：1、几个《标准》的内容和指标多是针对身体素质的测试。在评价过程中，人们过分重视身体素质的要求，忽略了对健康素质的要求，不利于青少年儿童经常参加锻炼习惯的养成和终身体育思想的培养。测试项目本身既是一个运动项目，又是一个测试评价项目，容易导致考什么，练什么的现象。2、由于基层各种条件有限，大多数的测试工作是在体育课上进行，由于测试项目多，工作繁杂，容易使正常的体育教学受到冲击。正常的体育课教学受到一定程度的冲击，出现了体育教学的应试化现象。非测试项目的教学被忽视，学生应掌握的基本知识、技术、技能也不全面，教学大纲所规定的教学目标难以完成，同时还影响了学生进行体育学习的积极性。3、多个《标准》的测试、评定，有的内容重复，计算复杂，工作量大，在每年进行测试时体育教师工作任务极为繁重，易造成体育教师“厌战情绪”的产生；加之每年上报、评比、表彰等行政干预手段，极易造成体育管理人员和体育教师虚报成绩、弄虚作假的现象。由于存在这些问题的负面影响，很难调动广大体育教师工作的积极性，影响了学生学习、锻炼的主动性、积极性和效果。特别是测试中的应试现象不但没有达到的预期目标，还造成了不必要的人员、经费和时间的浪费。（二）我国现阶段学生体质健康状况在2000年，由教育部、国家体育总局、卫生部、国家民族事务委员会和科学技术部共同组织实施了自1985年以来的第四次全国学生体质与健康调研。调研结果显示，改革二十多年来，随着经济和社会的发展与进步，国民生活水平不断改善，教育事业不断发展，青少年学生的体质健康状况继续得到改善，我国学生的体质与健康状况总体上是好的，但也存在一些问题。形态发育水平继续提高学生营养状况的改善较为明显几种常见