教案是为教师的教学准备的，而学案是为学生如何完成学习目标而设计的，两者各具特色。在教学过程中，两者是相互协调、相辅相成的。同一课时的教案和学案必须做到相互协调，教师在编写教案的基础上，根据学生学习实际精心编写学案，教案必须为学生完成学案而服务。一、有效学案的编写及使用（一）编写有效学案的基本规范学案可以分为新授课学案和复习课学案。由于种类不同，编写体例也应有所区别。一般说来应包括以下几个部分：1、学习（复习）目标应包括知识目标、能力目标；德育目标体现在配套的教案中。或者直接将课程标准引用过来.2、自学思考对学生在自学过程中可能用到的旧知识进行回顾，对将要学到的知识点进行突出、提示。3、知识（框架）结构应包括学科知识结构、单元或章的知识结构、课时知识结构等。通过知识结构分析，建立知识结构框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。既可作为学习前的自学路径指南，又可作为学生学完后对所学知识重新回顾、联系和系统化的参照。在老师设计一个知识结构框架的同时，适当留出部分内容，由学生尝试着总结概括，连接知识链条。特别是对于高三复习课，让学生独立进行知识结构的总结尤为重要。重点、难点。使学生对将要遇到的困难有一个准备，在学习中有的放矢。可在知识体系中用符号标记.4、本节主要内容。这一部分是学案的中心。在这一部分中通常要设计问题或通过填空的形式来培养学生运用知识的能力学习知识是为了运用知识。“学案”本身就是一份引导学生探究知识的自学纲要。设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是“学案”设计的关键所在。教师要依据学习目标、学习内容，依据学生的情况，精心设计问题，要有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。还要具有一定的层次和难度。5、学习（复习）札记这一部分是对学生自学探索后的反馈。学生层次不同、理解问题和解决问题的能力有较大差异，自学过程中可能会发现许多各个层面的新问题、提出各种不同的思考和质疑。学生可以把自己发现的新问题记录在上面，老师在课前收集反馈信息，准备好有针对性、有目的性指导。这样既可以做到有的放矢，又可以使师生之间的交流达到一种和谐、融洽的课堂气氛。6、思维拓展（重难阐释）7、课后题答案8、习题编制适量的经典例题，对于学生巩固学习（复习）内容也是颇有用处的。在选题时，要精心选择那些最能代表本节学习内容的各个层次（特别是重点与难点）的经典例题，要尽量做到让学生通过题目能举一反三、闻一知十。总之，学案教学的目的是最大限度发挥了学生的主观能动性，使学生主动的积极的去探究知识。学案利用一系列知识点设计的问题，引导学生自己学习，把学生推到学习的主体地位，形成有序有控的自主学习过程，培养了学生的自学能力和创新思维的能力。在学案教学中，教师依学案、教案引导，使学生有序而学。学生学习目标明确，教师教学思路清晰，十分有利于提高课堂教学效果。（二）编写有效学案的原则1、课时化原则。要分课时处理学习内容，防止几个章节内容只写成一个学案，一般一个学案用1课时。每课时都应理清该课时基础知识点，重难点，这样便于学生自学，便于控制本课时内容的知识量，加强课堂教学的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高教学效率。2、问题化原则。将知识点转变为探索性的问题点、能力点，也就是常说的“问题知识化”。把严谨、科学、抽象的课本知识翻译成通俗易懂的题目组，让学生通过完成系列题目来达到“学会”的目的。通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力。3、方法化原则。强化学法指导。通过学案导学变“授人以鱼”为“授人以渔”。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用自已的学习方法，去解决新情况、新问题。4、层次化原则。即“问题层次化”，要注意题目的难易层次，照顾到不同学生，在编写学案时应该将同一知识点按识记、理解、掌握、拓展四个层次编写成渐进的、层次分明的题目组；还要将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学效率。5、精要性原则。练习要精心设计，有“阶梯性”、“层次性”，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。检测题的编写要覆盖本节所有的学习目标，是每个知识点的另一种呈现形式，要有“代表性”、“针对性”，由浅入深，层次分明，达到举一反三的效果。训练题主要包括三种类型：①自学思考题。对学生在自学过程中可能用到的旧知识进行回顾，对将要学到的知识点进行突出、提示。②典型例题。对本学案中的重点、难点进行点拨、示范。对个别的题目进行“小题大做”，即通过一题多解，一题多变，培养学生的发散思维，开发学生的智力。③当堂训练题。它有选择题、填空题、材料题等。对本学案中的知识进行强化、反馈。既要有基础知识的检验，又要有基本技