浅谈农村小学作文教学江平镇中心小学唐红梅关键词：观察能力积累语言写作信心素材自我修改小学生怕作文，尤其农村小学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，很多农村小学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。一般的作文训练方法，运用在农村学生身上，必然要碰壁。如何做到既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时，又能够在这些理论和方法中寻求突破，走出一条更有助于提高农村学生作文水平的训练方法呢？新的《语文课程标准》在课程目标部分对小学生习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于小学作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性认识，就让他们去描写，去评论，无疑是很艰难的。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手材料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。教师要不断激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。二、鼓励学生积累语言“不积跬步，无以致千里”，量的积累，才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的，而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。坚持写日记是积累的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。平时要求学生每人准备一个精美的积累本，用于摘抄好词好句，教师定期检查。小学生往往找不到积累的方向，如果教师不加以指导，学生就会毫无目的，无从积累，所以教师可以给学生规定一些范围，比如：这一周积累描写季节的词句，下一周积累描写人物外貌和动作的词句，再下一周积累关于学习的名言，再下一次积累优美的比喻句和拟人句等等，有的诗歌名言还要求他们尽量背诵，在早读课和班会课时，抽时间给他们交流、展示，评出优秀积累员并发给奖励。提高他们积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象，如果长期这样积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍应付大大减少，作文也能生动起来。课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。学生产生了写作兴趣和愿望后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。首先，帮助学生树立写作信心很重要。作文的命题应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，过分抽象、条款式的作文题目要给他们简单化、实在化，以免加重学生的畏惧心理，写出的文章内容空洞，缺乏活力。其次，教师要引导学生从生活积累中挖掘合适的写作素材，学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，虽然学生努力地在书籍和互联网中去积累，但他们缺乏真实的感受，写出的文章容易千篇一律，似曾相识。在进行这次习作前，让学生亲身参与到一些相关的实践活动中去，让他们在这些实践活动中产生一个直观的认识，再通过教师的讲解和他们的互相讨论交流，从中提取出素材，写出比较真实的文章。第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的作文