二年级数学教材分析赵宝齐本册教材的知识体系1．100以内的加法和减法（二）．以内的加法和减法（以内的加法和减法．表内乘法（数与代数2．表内乘法（一）3．表内乘法（二）．表内乘法（1、长度单位长度单位空间与图形2、角的初步认、识3、观察物体、统计与概率:统计与概率统计――条形统计图条形统计图统计排列、排列、组合简单推理数学思想方法:数学广角数学思想方法数学广角――数学广角实践活动：实践活动：-----我长高了看一看摆一摆第一章教学建议1．注意让学生经历知识的形成过程。2．通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。3．把握好线段的教学要求。教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。以前：先讲直线，再引出线段“在直线上点两个点，这两个点间的一段叫做线段”。修订教材就改过来了,现在：（1）用三个直观图直接形象描述出线段的特征：直、有两个端点。（2）让学生运用量长度的方法量出线段的长。教师要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段进行对比。第二章教学建议1、加强口算2、文与式结合3、提倡算法多样化（区别一题多解）4、估算策略要多样化5、加强看图解决问题（35页6题）（1）说一说图意（2）发现图中信息（3）明确要解决的问题（4）应该怎样做第三章教学建议1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。角和直角本册第一次出现，只要求通过各种实际活动初步认识即可。如认识角，只要通过折一折、做一做等活动使学生对角和直角有些感性认识，知道什么样的图形是角，它有一个顶点，两条边，会画角就可以了。2、在教学中注意科学性。教师在教学中使用的语言必须是科学的、准确的。例如：指导学生画角时，教师应说：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就是一个角。而不是“从一点起，用尺子横着画一条线，斜着画一条线”。表内乘法的具体建议1、在本册教材里集中安排表内乘法的教学，“表内乘法（一）”教学乘法的意义和2～6的乘法口诀；“表内乘法（二）”教学7～9的乘法口诀和“倍”的概念。乘法口诀仍采用小九九。本学期里让学生在理解乘法含义的基础上掌握2、乘法的初步认识的教学，首先提供了学生熟悉的游乐场的具体情境，使学生看到在日常生活中存在着计算“相同加数的和”的问题，以帮助学生理解乘法的含义。例1～例3，在让学生进行开放性操作活动的基础上，从直观到抽象，引导学生理解乘法的含义，知道各部分的名称和读、写法。3、根据学生的已有经验和知识基础，乘法口诀的教学从5的口诀开始，利用学生熟悉的“五个五个地数数”获得乘法算式的积，以便于学生自主探索口诀，理解口诀的含义，也更便于学生记忆口诀。4、教学每部分口诀时都将所有相关的乘法算式排列在口诀表的两边，既便于学生理解一句口诀可以用于计算两个乘法算式，也自然地渗透了乘法的交换律。另外，教材仍然安排了形式多样、生动有趣的记忆口诀的活动和练习。如“对口令”“数青蛙的嘴眼腿”“数螃蟹的腿”等。让学生通过这些富有童趣且朗朗上口的歌谣唱诵，心情愉快而印象深刻地记住了乘法口诀。5、用乘法解决问题的教学渗透于掌握乘法口诀的教学过程中。学习乘法计算的目的是能用它解决问题。例如，在教学过2～6的乘法口诀之后，安排了用乘法解决问题的教学（例3）和根据情境图提出用乘法计算的问题并试着解决之的练习。在教学过7的乘法口诀之后，安排了有关“倍”概念的教学，以及如何用乘法解决有关倍的实际问题。将乘法计算教学与用乘法解决问题教学的有机地结合，不仅可以加深学生对乘法的含义的理解，有更多的机会练习乘法计算，更重要的是可以使学生了解到所学暗闹队惺裁从么Α⑷绾斡茫?从而逐步形成数学的应用意识，发展解决问题的能力。第四章表内乘法（一）1．除法不再结合着乘法同时出现。2．乘法的意义不变，但从义务教材修订开始时，不再区分乘数、被乘数。每个乘法算式可以表示两种不同的含义，每个可以用乘法表示的事件都可以用两个乘法算式表示。（区别48页4题，50页10题）3、通过加法算式和乘法算式的比较，使学生体会用乘法计算的简便。（4）体现算法多样化：连加、乘加、乘减。引导学生通过讨论交流，发现解决这个问题有多种方法，学会从不同的角度来思考问题，体会解决问题策略多样化的思想（56页例5）（5）计算顺序在这儿不用提到。（6）保证一定的训练量，完成熟记2～6乘法口诀的教学目标，绝大多数应达到每分钟做8题。（7）用乘法解决问题，区分加减法。图文结合。表内乘法（第六单元表内乘法（二）1、本单元的教学内容有：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。2、教学时由具体情景引出乘法问题。7的乘法口诀由实物图引导学生操作，得出连加结果，并用列表的方式呈现