晋州市中小学校本课程开发指导意见校本课程是基础教育新课程体系中的重要组成部分，是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程。为了贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”的要求，帮助学校切实有效地实施校本课程开发，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校和教师的课程开发、建设和管理能力，促进全体学生主动发展，现就我市中小学校本课程开发提出如下指导意见：一、校本课程及其功能校本课程是指学校在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地和本学的课程资源，由学校教师编制、实施和评价的多样性的、可供学生选择的课程。它与国家课程、地方课程构成学校课程的有机整体，是执行国家三级课程管理政策的一个组成部分。校本课程的实施有利于学生个性的发展，有利于提高教师的专业素质，促进学校特色的形成。它能很好地弥补国家课程、地方课程的缺陷，提高课程对学校及学生的适应性。二、校本课程的目标使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多课程选择中得到个性发展的及时补偿，开发潜能，培养学生的信息采集和加工能力，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，促进学生健康、和谐、全面的发展。三、校本课程开发的原则1、国家、地方、学校三级课程相协调的原则校本课程开发，必须与国家课程改革的指导思想和目标保持一致。课时比例要控制在课时总量的10%－15%，保证与国家课程和地方课程间的协调性。2、权力与职责相统一的原则学校具有开发校本课程的决策权、选择权，同时，也要承担相应的管理职责。要坚持校本课程实施的严肃性，建立校本课程开发和管理的有效机制，监督和评估课程实施的过程，发挥校本课程的积极作用。3、课程研制、实施、评价一体化的原则校本课程开发应使课程研制、实施、评价一体化。在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和实施的科学性，提高课程设置的质量。4、调查、研究、实验相结合的原则要对学校里学生的需求、教师的现状、当地的条件进行深入的调查，把这些调查结果作为校本课程开发的重要依据。同时，要把整个开发过程视为一种科学研究的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。四、校本课程内容的确定和开发的类型校本课程内容的确定要建立在学生发展需要评估的基础上，以满足学生的兴趣和个性发展需要为宗旨。根据课程开发的来源，可以把课程开发活动分为三种类型：选用、改编、新编。课程选用是根据学校的办学目标制定出课程选择的标准，依据标准从众多可能的现有课程资源中选择比较适合的课程；课程改编是教师根据学生的实际情况和学校或自身的现实条件，对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整；课程新编是指所有的课程成分都是教师新开发的，不依赖现有的课程材料。课程改编相对于其它两种类型来说，既能从教学实际需要出发，对教师专业技能要求又不高，可以说是组织校本课程材料的较好形式。五、校本课程开发的程序校本课程开发的程序主要有四个阶段：1、需要评估。需要评估是整个开发活动的前提和基础，学校要通过问卷、访谈、观察等多种形式，调查和分析学生的发展需要，明晰学校的育人目标以及学校与当地的课程资源，并且在校本课程实施的过程中，还要进行阶段性的调查，以不断改进和调整课程实施设置。调查内容主要包括：（1）学生的需求和建议。（2）地区需求和社会需求。（3）乡镇和学校教育资源的状况；教师的专业能力和学生的学习能力。（4）学校的优势，家长对学校开发课程的愿望和建议等方面。2、确定目标。在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程审议委员会的审议，确定校本课程的总体目标，制定校本课程的大致结构等。3、组织与实施。根据校本课程的总体目标与课程结构，制定各学校《校本课程开发指南》，对教师进行培训，让教师自主申报课程。学校课程审议委员会根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程（附课程介绍）进行审议。审议通过后，编入《学生选修课程目录与课程介绍》。学生根据自己的志愿选课，选课人数达到一定的数量后，才准许开课。在此基础上，学校形成一份完整的《校本课程开发实施方案》（包括需要评估、校本课程的总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议以及保障措施等）；教师在课程实施之前或过程中，撰写自己承担的《课程标准》。4、评价。包括课程的设计评价、实施评价和学生学习的评价，以及校本课程开发方案的评价与改进建议等。评价要贯穿在课程开发的各阶段。通过这些评价，获得反馈信息，及时调整、修改学校课程的设计，以确保校本课程开发的质量和水平。六、校本课程开发