浅谈如何在语文学科中渗透德育教育教育教学是面向未来的事业，教育的本质是育一代新人。搞好语文教学首先要着眼于育人，社会取人的标准是德才兼备，培养高素质人才是小学语文教师的历史使命。以此为指导思想去研究语文教学的特性，去揭示语文教学的规律，在具体教学实践中，挖掘语文教学的博大教化力量。下面就小学语文学科的特点与德育教育的优势谈一下拙见。重视心灵沟通，强调渗透我们不仅要正确认识今天的时代，而且要深入了解今天的学生。教学本身就是一门科学，也是一种艺术，教学艺术与教学质量是统一的，幽默性、亲切性、趣味性的讲读是沟通师生心灵的纽带和桥梁，是调动学生情感因素的有效方法，可使学生变“苦学”为“乐学”，“亲其师，信其道”讲的就是这个道理。小学语文教材中多数是记叙文，也有少量的说明文，古诗及其它体裁的课文。无论是记事、抒情、状物、说理，要理解它的深刻含义，不是单凭认识字词、知道写作方法所能解决的，这就需要教师认真地去钻研教材，正确地认识教材，才能改革教学的方法。因为教材中有些课文内容与现代的社会发展时代不同，学生的思想认识距离与现实太远，所以教师必须对部分教材中的思想意义更新，变换一下教育的方法，缩短与实际的距离。教学中从文入手，从道着眼，拉近教材内容与学生的年龄特点相符，找准思想教育的切入点，其间的教育因素随着语言训练的层次变化发展而得到渗透。凡是文章，都是记载知识，表达思想的。学生学习每篇教材除了从中获取知识外，必然受到了一定的思想感情的熏陶。因此，语文教学总是在向学生进行语言训练的同时，产生一定的思想教育作用，从这个意义上讲，我们应该充分运用这块向学生进行思想教育的主阵地。从语文教学的角度分析，传授知识与德育教育是不可分割的统一体，这是被实践所证明了的，学生没有良好的道德修养怎么能托起明天的太阳。有的课文要注重抓关键词语的训练，如《我的战友邱少云》一课中的“一寸”和“一声”是讲处于大火烧身的邱少云为什么不自求生存呢？为何不喊几声以减轻痛苦呢？他想的是什么？是战斗的胜利，是铁的潜伏纪律，是战友们的安全，宁愿牺牲个人也决不暴露目标。通过对词语的品味，让学生感悟出钢铁战士邱少云形象之崇高，精神之伟大，从而使学生受到巨大的感染和教育。从语言文字内容中挖掘丰富的思想蕴含，由表及里地探究语义，将理解与品德教育融为一体，激发学生深钻教材的兴趣，调动学生的积极性，养成各抒己见的良好习惯，从而也加深了对文章中心思想的理解。这种渗透既节省了时间，又达到了提高教学效率的目的。从文切入，以文悟道小学语文课本是书面语言，书面语言本身就是交流思想的重要工具，它是表达思想内容的产物。目前小学语文教材为我们提供了丰富多彩的内容，对学生进行品德教育的内容是十分广泛的。就小学生而言，他们的思想是非常纯真的，谁都有积极向上的愿望和追求理想的热情，给他们一缕阳光，他们定会灿烂。语文教学的性质决定了对学生、教育不能是空洞地说教，而将思想品德教育融进听、说、读、写的训练中进行渗透是行之有效的好方法。教学中从文入手，以文悟道，使语言形式与思想内容有机的统一，这是构成语文本身的内在因素，是教学中的科学规律。每篇课文的作者写作前都要立意，歌颂什么、赞美什么，他们的写作目的是使读者在阅读中从文章中受到教育和感染，作者将自身的思想内容与他所采用的语言文字的表达形式结合在一起。同样我们在教学中应把握好“文”与“道”的辩证关系，因为语言是思想的物质外壳。讲读每篇课文，教师首先要在开篇导语中为学生铺设学习的桥梁，帮助学生理解作者的写作意图和布局谋篇的思路，为学生在阅读中突破难点、疑点和掌握文章的思路铺平道路，同时得到学法指导。凭借教材，在字、词、句、篇的理解中，通过基础知识的教学和技能的训练，使学生知道作者写的是什么事，通过事实说明一个什么问题，引导学生悟道明理，接受思想教育，提高学生的思想认识水平。将作者的立意与学生的读结合，形成客观存在的形势与内容的结合，使教学按客观事物的本来面貌做到内容与形式的统一。这就要在分析教材中找准“道”，创设情境引发“道”，针对实际强化“道”，自然地也给小学生提供了思维的空间。发展智力的核心是增强学生的思维能力，思维是认识的高级阶段，分析是依靠语言来进行思维的，让学生在课堂上既学到知识，又得到情感的陶冶、思想的升华，这是给学生创造创新的智力活动空间。语言文字是为教材中的内容服务的，内容是起决定作用的，偏离了教材内容，单纯的强化知识的传授，语言文字的技能、技巧便无从谈起了。教学中要清醒地认识到听、读是理解语言的能力，是吸收的过程；说、写是运用语言表达的能力，是实践的过程。理解什么、表达什么都离不开思想内容，更离不开语言形式，教师生动地讲读会使学生受到情感的陶冶，他们的思想品德及个性品质都会潜移默化地得到发展。听、说、读、写的能力提高就是学生丰富知识、