问题确立·教学理答·变式训练.教育叙事问题确立——给教学一个“准星”1.“问题”源自哪里？一份学情调查学情调查我所用的班级只是我校初二年级的一个普通班，从来没有学习过小说，只给了45分钟的时间，要求所有人当堂完成。以下整理根据学生的实际情况整理，力求保持学生的原意，不做修饰，希望能给各位呈现一个最原始的学情，对我们的研究有所帮助。一、你更喜欢哪篇文章？为什么？喜欢《孔乙己》的，有19人，占54.3％。理由：1.对人物的描写非常传神、生动，孔乙己这个人物很有特点，小说反映了当时的社会现象。1.描写生动，还想读第二遍。2.小说的蕴意很深。3.同情孔乙己的遭遇。4.文章很有趣，孔乙己说话幽默。5.写出了小人物的生活。6.写出了旧社会穷人被嘲笑，受压迫，孔乙己是代表。7.对这篇文章感兴趣，对孔乙己有一种惋惜，又气他不上进。喜欢《我的叔叔于勒》的，有16人，占45.7％。理由：1.文章对人物描写很细致，生动，真实的反映了人物的特点。2.主人公很善良。3.这篇文章有一种峰回路转的感觉，一波三折。4.更贴近生活，自己能够读明白。二、你最喜欢那个人物？最讨厌那个人物？为什么？1.喜欢于勒。8人。原因：虽然有过失，但是知道挂念家人，落魄了不回家给家人添麻烦。知道爱他的家人。知恩图报。破产后善意的谎言。2.喜欢孔乙己。13人。原因：开朗、幽默，给人带来欢笑。孔乙己代表了当时社会的一些人的生活状况。从不赖账。很可怜。3.喜欢若瑟夫。10人。原因：他善良，给于勒小费。4.喜欢作者莫泊桑。4人。原因：认为他给了叔叔钱。5.母亲。2人。原因：俭朴。很爱孩子。三、哪个地方印象最深刻？那个地方最不明白？最想了解什么？印象最深刻的地方：1.对于勒的描写。2.孔乙己最后一次喝酒时的情景，用手走路的情景。3.文章最后对于勒的描写，叔叔的脸。4.孔乙己偷书被打折了腿，却说是跌断的。5.给了于勒10个铜子的小费。6.父亲重复的那句话。7.我们发现卖牡蛎的是于勒时那种六亲不认的态度。8.于勒信的内容。9.孔乙己喝酒的过程。最不明白的地方：1.掌柜到了中秋没有说话。2.读不懂孔乙己。3.母亲为什么不原谅于勒?4.孔乙己偷书被打折了腿，却说是跌断的，偷书说成窃书。5.文章最后“大约孔乙己的确死了。”6.为什么10年之久，于勒没有来信，父亲的希望却与日俱增。7.孔乙己那么爱读书，却考不中秀才。8.孔乙己为什么没有真实姓名。9.叔叔为什么不回家？10，不懂小说想表达什么？最想了解的内容：1.对于勒这个人物的分析。2.为什么孔乙己被打折了腿还来喝酒？3.于勒的最后结局。4.孔乙己的结局。5.孔乙己之前偷书为什么没有遭到像丁举人那样的毒打？6.两篇小说的背景。7.为什么“我们”知道看中二姐的人是因为看了信才答应的求婚，而我们还答应了他们的请求。8.于勒为什么会落魄？9.孔乙己是一个好人还是一个坏人?10.小说说明了什么道理？一篇文本《木兰诗》2.“教学问题”与“教学内容”《我的叔叔于勒》3.关于“导学案”问题、情境与知识方法背景资料的结合问题讨论与资料探究的结合个体研读与小组交流的结合教学理答——对话的“化学反应”理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。高质量的对话不应仅满足于“说了什么”上，而且要揭示出“为什要这样说”。理答的几种类型1.简单肯定2.追问3.引申评析4.换问5.转问6.讲解案例一教师：“公欣然曰：‘白雪纷纷何所似？’”这句话应该怎样读？一学生朗读，语调平直，未能读出情感。教师：是不是语气太平直了，“欣然曰”应该读出怎样的语气？学生齐答：欣喜、高兴。另一学生再读，活现出惊喜之情状，教师欣喜，全班鼓掌。旋即转入下一教学环节。案例二教师：张岱眼中的雪景究竟是怎样的？找出描写的句子。学生很快找出第一段的第四句。教师出示幻灯片，内容如下：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”你觉得这段文字美在何处？美在＿＿＿＿＿＿学生短暂思考后，举手发言。学生一：我觉得“上下一白”很美，美在写出了天、云、水白茫茫，很开阔。教师：嗯，很好。其他同学有不同的句子吗？学生二：我觉得“长堤一痕”“湖心亭一点”“舟一芥”“人两三粒”很美，突出舟与人的微小，生动形象地写出景物的特点。教师：这样写使小的更小，大的更大，很好。还有其它意见吗？案例三教师出示幻灯片：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之请；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”教师：春是这样的，秋是这样的，夏呢？仿照这个句式，请用上课文中的相关词语写一写“夏之色”。（教师提醒学生不必受字数限制）片刻思考后，教师让学生推荐自己的“仿写”。学生：夏之色