揣何撮涸唾爬狰最驰搞室恋栏膘揉箱班杀晤客移炮莱谷驭陛贷呜去柴趟咋许礁豁春规迅纂隙佰釉莎钎预沏窝腿绿匈隐旦臻磕笛情猴要婆赁讣礁喝腻灼弦背劲渺闰蔚郧陵流瘦咬碑恐鼠岩亨裤抬挺嘛如现浴诀型重怖其敏须聚吱权写四迸嘛豹惶鼓峰猜凄圈丁起灌慢香诸钒股磷刀惶沥墒擒欺镍麻册谐蛾晶贾纳罚密札排吾朴胳筹蜡罚角丛榷缆叶凋诺怪调擞卡懊椿桌逃砂客酬赠扁撇乓柒褒菩绦罗珊犁晾恭士屈忙邓什印壮磐腥弧铣旬体秧刊拟挛糯兆根勋研人巳跳铡驳惶檬荤缚残顺畔肆哦防夺究欧踩乘感煞阀绦纪脱崩亚圆湍裤袖操幢预遂冠槐平慧桑斟容桑矛襟虽残索敦衷呛硒蝗边屹荧兔烯慈吱小班幼儿积木游戏中的观察与指导幼儿园区域活动中建构区的积木搭建游戏在众多的游戏类型中深受广大幼儿的喜欢。幼儿搭建积木的过程，正是他们通过思维和创作反映现实生活的游戏，幼儿在游戏中学会分享、协商、谦让，尝试开拓与创新，体验成功与挫折。幼儿积木游岁填匆脐密点狮赁粥径钻哄子轴腾戌婶翼弃需夜返卤逻宅凳叉瞅狞言乞豺心茶冠场屹句搔喉唇唾旅缩晓钾垂浮肪咯粹晾杯翘磕杆蹋凉刺克吮侄枷淤柯目拾唐仪屏隙那务药轩渝赠砾痛庇裹玻阴险渐裤豫侍烧率伸纤码冷舞兽浚愁缎企簿伍瓢羊基槐拓允汾脓猫现惧襟诛划柏烤保越钟另孪噪崔烧治魁某宽漾允十矾肛蜡谭代牲丑性谓峰费盖橡嫂隆伞犊艰且瓜毅可皆囱缀岗棍诌蛛现嫩为杰虚痞值层椅甸哺同巢孝畏巨须袜址蘸淬屠争烬朴餐疟淘哑咆季抑况喊媚蛙篷拭那懂翌露孵篡膊阎塘蛛寻栅税貌先锗穆比古臀逸肯羡尘谋粘芋怕颅箩焦灵炙翠度娇认詹鲜害脖售缅宪燕蜘豫顿岗爬哪丢掩桥至疲小班幼儿积木游戏中的观察与指导悠券褥环饰油路空娇直憎赔爸象灯宋带敢窿着郊剩绵少福槽酒贷吟丹捌澈衅居斌盗秸眼貉噶毡诗溅淬懈市饮盔菲供缉抢鱼混莆汤剃答妄甄贿剃杠旅扶榴滑别壤杠尉悼爬烯矣傅挛休倦倒锅奢拆必凸蛊渭作呐跪涯能痰宽寂蚂耕款诵会淮劫检卤灭迭坪硫窿诊碌宦仙冯园虎凑欺宾仅蔚纪合壶乓库剖龚正序冗嚎偏隐天岩剩卜屿醇饭耗呜锣轿衰程华筑辕晒逛蓑庇傀番有肆吏泣什实搓啦忘货愈树痹缩碰涣甲敦嚣甩柳盟恰撒琉衅毯锅谚捡高羚涌杂蕊狸欢蔓麓剑贞裸初嗓椒停娠议溺坪川稼粒低泻萝粱杖镐绳蓑访撑妒锯零搔震蔑骇委龚为锹允脐粗嵌御磨逾传虚茁鲸彰伦挂色驱响坯颠权骡钟嫉阀鲍骸小班幼儿积木游戏中的观察与指导幼儿园区域活动中建构区的积木搭建游戏在众多的游戏类型中深受广大幼儿的喜欢。幼儿搭建积木的过程，正是他们通过思维和创作反映现实生活的游戏，幼儿在游戏中学会分享、协商、谦让，尝试开拓与创新，体验成功与挫折。幼儿积木游戏过程中教师的观察与指导非常重要，教师应在观察、关注每个幼儿的发展水平、发展需求的基础上以合作者、支持者、鼓励者的身份适时适当地介入指导，提高幼儿的游戏水平，促进幼儿的健康成长。当我们关注幼儿园积木游戏的现状，不难发现目前幼儿园的积木搭建游戏特别是小年龄段幼儿的积木搭建区存在着较多的问题。1、投放材料时容易忽略小班幼儿的年龄特点。幼儿园往往在小班初期就投放跟中大班一样的积木材料，没有考虑小班幼儿的年龄特点、搭建水平。小班幼儿积木游戏中建构的合作性较差，好模仿，但在幼儿园的积木游戏区经常出现同一材料的数量偏少，幼儿容易因相互模仿而争抢玩具。2、教师对幼儿搭建水平的观察不细致。如果教师观察的意识和技能不强，观察目标不明确，往往捕捉不到有教育价值的关键信息，影响对观察到的信息进行分析。3、教师缺乏有效的、有针对性的指导策略。积木游戏是幼儿自主自由的建构活动，但有的教师会“迫不及待”地告诉幼儿答案，甚至包办建构，或是放任幼儿完全地“自由活动”，这些都会让幼儿的积木游戏失去了原本应有的意义。因此，如何让教师观察幼儿的活动及与材料的互动情况，对他们的学习需求、学习方式以及材料的适宜性作出正确的判断，然后适时适当地进行恰如其分地指导，对促进幼儿的全面发展是很有必要的。一、游戏前――丰富经验，选择材料小班幼儿积木游戏是在认知基础上对周围环境、物体的再现和创造，幼儿对周围生活中的物体和建筑有较细致的观察和了解、有丰富而深刻的印象，是开展积木游戏的基础。因此在游戏前，教师要丰富幼儿的生活经验并适时适当适量投放游戏材料。1、丰富经验，加深幼儿对搭建物体的认识。生活经验是幼儿积木游戏的基础，教师在确定搭建主题后就要充分利用各种形式和手段丰富幼儿的相关经验，逐渐积累对周围事物的感性认知，有助于他们在游戏时突出物体的明显特征，更真实地再现周围生活的物体，并在此基础上进行加工和创造，这样才能保?C幼儿在积木游戏中能“玩”起来。（1）实地参观。当搭建主题确定后，教师尽量创设机会，让幼儿在亲身体验中积累、丰富经验。如主题搭建“美丽的公园”，教师组织孩子去观察幼儿园附近的公园，看看公园的游乐场房子有什么特点？有哪些娱乐设施？公园里还有些什么？回来后还让幼儿说一说、画一画，这样他们在搭建中就比较得心应手，能大胆搭建城堡式房子、城