如何提高小学语文课堂教学效率提高课堂教学效率是决定教学质量的关键也是广大一线教师追求的目标。新课改让课堂教学焕发了勃勃生机带给教师更多的启示。作为小学语文教师我仍然感到教学中有许多需要提高的地方现在的教学仍然有不尽如人意之处。我们可以从很多教师的课堂教学中找到差距同样的课堂、同样的教材面对一个班级的学生课后发现学生听课的效果不一样。这就值得我们反思只有加强课堂教学效果才能跟上新课改的步伐得到学生的认可。一、培养学生的语文学习兴趣兴趣是最好的老师。教育心理学指出构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。在教学实践中我深深体会到培养学生学习语文兴趣的重要性。如果学生对教师所教的课没有兴趣无论讲得多么精彩也得不到很好的效果。因此在教学中我转变过去片面单纯强调灌输知识的做法而是努力创设学习情境利用多种多样的教学方法唤起学生求知欲望使学生感受到学习的乐趣。1扮演角色再现教学情境。小学生喜欢做游戏课堂上让学生动起来扮演教材中的角色站在角色的立场去理解把对角色的感知通过表演体现出来。这样不仅能将教材形象展现同时还能理解课文扮演得越真就越感到亲切、越感到愉快、越感到轻松。比如在教学《两只小狮子》一课时我制作了头饰让学生戴着头饰分角色进行对话学生们为了表演好努力记忆很快就背了下。在表演时非常投入充满感情感受到了学习的乐趣。他们在玩的过程中学习从有意注意变成无意注意学习效率大大提高。2.创建良好的师生关系。心理学研究表明要促进学生的全面发展必须把认知和情感两者有机结合起来正确处理好二者的关系充分发挥情感的积极影响。情感是学生产生学习兴趣的内在因素积极的情感能推动兴趣在学习中发建立。从“亲其师而信其道”这句话可以看出师生之间的情感在影响着学生对学习的态度。师生之间情感融洽友好相处学生自然会对教师有好感对其所教的学科感兴趣积极投入学习中。反之师生之间情感处在对立层面学生对学习不感兴趣只是在应付教师学习效果也不理想。这就要求教师在教学过程中要放下所谓权威的架子从传统的教学活动的主角转变为导演真正将情感融入教学建立民主、平等与自由交流、协力合作的师生关系。例如教师要充分了解学生心理状况综合运用各种教学技巧有时一个眼神、一个无声的手势、一个贴切的比喻、一段富于哲理的幽默的话语等都会使学生共鸣。一个好的教学情境会使师生双方心境及情感和谐共鸣即达到师生双方的心理相容。如在上课时教师应用循循善诱的语言启发学生学生回答问题教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺这样会伤害学生的自尊心也不能不加理睬而是耐心地引导增强学生学习语文的信心。在教学中要允许学生发表与教师不同的意见甚至对教材提出不同的看法并给予理解和正确的指导。二、多媒体与语文学科整合教学传统的语文教学以讲为主教材是唯一的媒介教师把知识灌输给学生学生通过教师的描述和板书来理解学生的认知比较抽象对知识的理解要靠死记硬背和练习。这种学习方式单调、枯燥并不符合学生的实际情况。学生处在被动地位学习的积极性、创造性缺失教师的课堂教学效果不理想。多媒体技术与语文学科教学的整合优化了课堂教学效果。多媒体技术不仅具有图文并茂的特点同时具备活动影像的功能借助信息技术以直观的教学形式为学生呈现学习内容能密切联系学生的生活经验在吸引学生注意力的同时促进学生思维发展。在情境创设方面信息技术充分发挥了重要的中介作用它打破了时空界限有效节省了教学时间提高了教学效率。信息技术与学科整合不仅让学科教育插上翅膀同时也为学生想象插上翅膀。信息技术通过运用动画、音乐、图片等手段为学生进行想象提供了充足的素材避免“巧妇难为无米之炊”的尴尬。信息技术越来越普及到教育领域为我们的课堂教学带来了新的变化信息技术和课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点。它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学把信息资源、人力资源和课程内容有机结合共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。在网络教学模式下教师是教学信息资源的设计者、学生学习的促进者教师不仅要有丰富的专业知识还要掌握计算机网络技术和课件制作的技能。同时教师对课堂中可能会出现的情况要有一定的预见性必须对教学信息资源进行精心设计、策划这对教师是一个巨大的挑战。教师只有不断完善自我提高自身素质才能适应网络环境下的教学。在第七届全国小学信息技术与课程整合优质课大赛暨现代教育论坛上王晓芜教授指出“教师对信息技术的认识不足对于信息技术的核心理念是什么把握不准信息技术不仅仅是幻灯片可以用幻灯片但是应该镶嵌软件并且真正意义的软件不是课件教师应该寻找信息与课程整合的规律在信息化系统上下工夫为孩子发展服务不能仅为课堂教学服务。”结合语文教学很多教师认为在讲课过程中运用幻灯片就是应用信息技术于是上课就围绕着课件操作、演示、讲解、按部就班使教学流程程式化。