《乡愁》说课稿平阳寺中学李云志各位评委老师：上午好，我今天说课的题目是《乡愁》（板书：课题、），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材1．教材的地位和作用及内容：《乡愁》是人教版九年级第一单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。《课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。余光中的《乡愁》选择了特定时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。2．结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识与能力：：能有感情地朗读诗歌，学会找出现代诗中的意象，并通过品读语言和联想想象体会的思想感情。过程与方法：通过诵读使学生体会由个人故乡之思上升到普遍家国之思的深沉情感，激发学生的爱国情怀。情感态度与价值观：培养学生通过体会意境来欣赏诗歌美的能力。3．依据学生实际情况，我将本课的教学重点确定为：能有感情的朗读全诗，体会深沉的爱国情怀，让学生体会诗歌的意境美。教学难点确定为：学习通过联想具体意象来欣赏诗歌意境美的方法。二、说教法学法1．科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是：欣赏法——诵读法——发现法——联想法欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。诵读法：让学生体会情感美，节奏美。发现法：引导学生发现、体会情感的变化。联想法：让学生体会诗歌的意境美。2．学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是“美美地读”、“仔细地品”、“认真地写”。3．教具准备：多媒体课件4．课时安排：一课时三、说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。1．创设情境，激情导入2．美美地读，读出真情3．仔细地品，品出韵味4．认真地写，写出感受（一）听音乐，创设情境1、导入：用2分钟播放佟铁鑫演唱的歌曲《乡愁》，营造氛围。设计意图：歌曲《乡愁》是根据余光中《乡愁》所谱的曲子，播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣，奠定学生诗歌学习的情感基础。2、介绍及背景资料：余光中，台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年到了台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪海外，因此，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。《乡愁》的创作背景：70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”（二）美美地读，读出真情1、让学生浏览全诗，使他们在听音乐的基础上对全诗有进一步的印象。2、让学生试读全诗，让学生亲自接触文本，与第一次对话。教师在这里指导朗读时应当注意的问题。3、让学生听范读录音，注意划出节奏和重音，并感受朗读时的语速与语调。4、请学生自由配乐仿读，注意读出节奏和重音，调整朗读的语速和语调。5、分组竞赛仿读，让学生们能积极地展示自己的朗读水平，并让学生自主评价，教师再作点评。6、全班跟读录音，进一步体会各节诗的语调。仔细地品，品出韵味在整体感知的基础上，引导学生们找出本诗的四个意象，主要通过“一切景（物）语皆情语”来引导学生们找出本诗中表达乡愁的物，然后分别边读边体会这四个意象都寄托了怎样的思想感情，特设计了以下4个问题，教师给予适当地点拨引导。1、乡愁原本是一种非常抽象的情感，通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？诗人把乡愁投射于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的对象上，采用了诗歌创作中常用的一种技巧：托物寄情。这四种对象前，表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？在诗中有什么表达效果？“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。是以什么的变化组诗的？全诗以时间的变化组诗：小时候—长大后—后来—现在，四个人生阶段。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。全诗是按时间顺序组织安排的。这四节诗层层深入，由个人的故乡之思上升到了对祖国的