高中历史必修下第2课古代世界的奴隶制帝国教学设计课题古代世界的奴隶制帝国单元第一单元学科历史年级高一第一单元古代文明的产生与早期发展第2课《古代世界的奴隶制帝国》讲述古埃及文明、两河流域文明与古希腊文明的扩张及其文明扩展下文明区域相互连接并推动波斯帝国、教材马其顿帝国、孔雀帝国、罗马帝国的兴起；东西方古代世界奴隶制帝国间的交流。古代奴隶分析制帝国的产生实质上是古代文明扩张与交往的结果，西欧封建社会的到来则是建立在罗马帝国的废墟之上的，因此本课上承古代文明世界，下启中古时期的封建社会。本课连接远古与中古的纵向联系，又沟通中、外的横向联系。1、唯物史观通过文本学习让学生认识古代各大帝国的区域性影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析军事扩张的双重影响。教学2、时空观念通过教材地图的分析，知道古代各大帝国所在区域地理位置，概括波斯帝国目标和罗马帝国的形成过程，增强时空观念。与核3、史料实证通过图片解读和史料研读，引导学生做到论丛史出，培养归纳历史的能力。心素4、历史解释充分利用教材“学习聚焦”、“史料阅读”和图片资源，提取有效信息，增养强学生对三个子目史实逻辑的理解。5、家国情怀运用表格归纳东西方古代世界的文明交流，感悟世界文明多样性和丰富性。重点归纳不同文明之间的早期联系，认识人类文明发展的总趋势：孤立分散到联系紧密。难点古代罗马与秦汉、安息的交往情况。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课观察通过大河流域孕育的四大文明大河流域古国图，让学生古希腊孕育的四对古代文明古国大文明古的地理位置有一国，提取有个直观的印象。观察大河流域孕育的四大文明古国，想象一下当时的效信息，回人们从事什么生产为主？西方文明的主要源头之一又答问题。来自于哪个文明区？古代文明时代最显著的特点就是欧亚非大陆趋于整体化。古代文明是如何整体化的？讲授新课一、古代文明扩展——整体化的驱动自主阅读通过问题形式引过渡：欧亚非大陆整体化的基础是技术进步（相对较教材第一导学生有效阅高的劳动生产率），除此之外还有哪些因素驱动农耕目，小组讨读。文明在古代世界不断扩张？文明扩张有何影响？论展示。教师点拨：因素：①农耕文明区比较发达的社会分工②复杂的社会组织和管理系统。影响：古代文明各自的扩展，使不同文明区相互连接起来，是奴隶制帝国兴起的重要条件。学生读图通过识图方法指“古代埃导，培养学生学及文明扩空间意识和读图张示意能力。图”，结合教材回答问题。仔细观看“古代埃及文明扩张”图，说出埃及文明扩展的范围？（提示：历史先读标题再看图例说明，再联系教材内容）教师点拨：埃及文明鼎盛时期，（紫色部分）势力曾达两河流域，地跨亚非两大洲，并与西亚地区的大国争霸。PPT呈现(古巴比伦和亚述帝国图)教师提问：西亚地区与古代埃及争霸的大国有哪些？学生自主师生共同梳理教学生回答：古巴比伦王国和亚述帝国。古巴比伦王朝阅读教材，材知识，问答增在汉莫拉比统治时期，完成统一大业，创建从波斯湾回答问题。强师生互动。到地中海的大帝国。两河流域北方的亚述帝国不但征服两河流域，而且一度征服埃及，建立空前的大帝国。提问：作为西方文明的主要源头之一的希腊又是以什么方式进行扩张的？PPT呈现(希腊人的重要殖民地图)学生回答：古希腊人以移民方式扩大影响，促进城邦经济发展，在东起黑海东岸、西到西班牙的广大地区建立数量众多的城邦国家。小结：由于生产力水平和交通条件的限制，人类文明主要局限于大河流域。农耕经济自给自足的倾向，决定文明各自独立发展的特征。但农耕世界相对较高的生产力、制度与文化显示较强的优越性，由此决定农耕文明在古代不断扩大的趋势。古希腊文明发展受到埃及和西亚先进成果影响，后借助于马其顿的武力，扩展到印度河流域。二、古代世界的帝国——整体化的推动过渡：奴隶制帝国兴起源于文明的区域性扩展，它的发展又进一步扩张了农耕文明区，推动了波斯、马其顿、孔雀、罗马等帝国的兴起。古代第一个地跨亚非欧三大洲的帝国是波斯帝国。PPT呈现(波斯帝国图)自主阅读培养学生有效阅如图所示，波斯6世纪兴起伊朗高原，从居鲁士时期教材和地读的能力，通过开始扩张领土，继承人冈比西斯二世远征埃及，国王图，提取有地图增强时空意大流士使马其顿向其称臣纳贡，最终建立起古代第一效信息。识。个地跨欧亚非的大帝国。1.阅读教材第二目及“史料阅读”，概括国王大流士巩固帝国统治的特点？（1）特点：①加强王权，确立君主专制政体；②地方