会计学三、实验教学、实验室建设与管理、实验技术队伍建设理念1、实验教学改革(gǎigé)理念2、实验室建设和管理理念3、实验技术队伍建设理念四、小结一、问题的提出1、大学实验室的现状和存在问题①、仪器设备拥有量迅速增加与使用利用率低下的矛盾国家对高等教育的重视和加大对高等学校的投入力度，高校办学实力有了很大的提高和快速的发展，教学、科研仪器设备的数量和总值有了跨越式的发展；2001年底，全国(quánɡuó)高校仪器设备476万台（套），原值达412亿元，40万以上约2700台（套），27.5亿元；2002年底，全国高校仪器设备598.3万台（套），原值528亿元，40万元以上3936台（套）37.4亿元2002年，使用相对比较好的教育部直属高校40万元以上仪器设备，良好状态占33.5%，约三分之一，三分之二的仪器设备的使用效益还有待提高，综合(zōnghé)效益不合格的设备达37.8%，占三分之一以上。②、问题所在的症结管理体制方面的问题小农经济习惯势力、家庭作坊式的管理、使用模式，作为一种普遍现象长期存在于高校的仪器设备使用管理体制中；思想观念方面的问题怕自己使用不方便、怕多人容易弄坏仪器设备，甚至存在垄断的思想和行为；上述情况导致仪器设备分散管理使用、重复(chóngfù)购置、利用率低下等问题的不断产生。2、培养创新型人才的战略需要创新型国家建设的需要----建设创新型国家需要大批具有创新能力的建设人才；培养大批创新型人才是社会发展的要求；培养学生综合能力，理论(lǐlùn)联系实际能力，特别是创新能力与实践能力是现代大学教育的共同教育理念。二、实验(shíyàn)教学、实验(shíyàn)室建设和实验(shíyàn)技术队伍是培养创新型人才的系统工程是培养创新型人才(réncái)中三位一体的系统工程。上图可解读为：以创新型人才培养为目标实施实验(shíyàn)教学改革以实验(shíyàn)教学改革为先导带动实验(shíyàn)室建设以实验(shíyàn)技术队伍人事制度改革为切入点推动和深化实验(shíyàn)室管理体制改革和运行机制创新，达到提高办学效益，培养创新型人才之目的2、什么是现代大学教育理念？现代大学教育理念即“以人为本，注重(zhùzhòng)学术，服务社会，改革创新，培养创新型人才”进行实验教学改革、实验室建设与实验技术队伍建设，是当前高校教育改革关注的重点和关键。“以人为本”是现代大学的教育哲学观——在教育工作中坚持“以人为本”的基本(jīběn)要求，就是把培养社会所要求的、具有全面综合素质的“人”放在一切教育活动的中心，全面提高人的综合素质，把学生培养成为富有主体精神和创造力的“人”。“注重学术”是现代大学的生机和活力所在——注重学术是现代大学存在的基础；教学与研究结合是一种有效机制；“服务社会”是现代大学的办学方向——高等学校(xuéxiào)必须面向社会自主办学；坚持学校(xuéxiào)教育与经济、科技的结合；“改革创新”是现代(xiàndài)大学不断前进的强大动力——从继承到创新的关键和难点是改革。现代(xiàndài)大学教育的特点——通才教育与精英教育相结合、传统的教育方法与现代(xiàndài)教育方法相结合、教育手段的革新等。3、有关领导、专家的论述周济(教育部部长)：谈推进教育创新培养具有创新能力的高级人才是高等教育的根本任务高等教育教学推进教育创新要做好三件事：一是把学生(xuésheng)创新能力的培养作为教育改革的重点二是加强培养模式和课程体系的创新三是不断推进教学内容和教学方法的创新朱九思（教育科学(kēxué)研究院教授）关于学生“创造能力”的界定学生要善于运用和发展已经获得的知识，要能举一反三要有很强的自学能力，不断而又及时地吸收新的知识更重要的是要具有newidea,就是要具有产生新的思想、新的观念、新的见解的能力，要具有一种科学(kēxué)的想象力因此提出：转变以继承为中心的教育思想，树立培养创新精神的教育观念施开良（中山大学教授(jiàoshòu)）关于创新型人才培养论述什么是创新型人才？培养创新型人才是江泽民同志于1999年在全国教育工作会议上提出来的，是党在新的历史时期的教育方针，是我国高等教育新一轮的教育改革和教育转型。99年以前半个世纪的教育是什么类型的教育？99年以前的教育培养的是服务型人才——解放后，党为了政治斗争的需要，提出(tíchū)了“教育必须为政治服务，必须与生产劳动相结合”的教育方针，强调的是“服务”；改革开放以后，党的工作重心转移到经济主战场来，这个时期党的教育方针改为“教育必须为经济建设服务”，强调的仍然是“服务”。这两个时期培养(péiyǎng)的人才目标是“培养(