校外实践教学组织形式和操作机制探索发布时间：2006年6月27日访问量：569信息来源：实习实训——以经济管理类专业为例毛园芳(义乌工商学院工商管理系，浙江义乌322000)摘要：过分依赖相对固定的校外实训基地，期望企业直接、全面参与学校人才培养过程是不现实的，开展校外实践教学还必须充分挖掘动态的社会资源，如开展市场调研、组织实战训练和课余兼职等。在具体操作过程中，要制订详细的实训教学计划和指导书，建立注重过程和业绩考核的制度，建立互惠互利、优势互补的校企合作运作机制。关键词：校外实践教学；实习；实训；组织形式；操作机制中图分类号：G642．4；G718．5文献标识码：A文章编号：1008-3219(2006)10-0030-03如何利用社会资源开展多种形式的校外实习、实训活动，强化学生的职业素质和职业技能训练，提高高等职业教育的质量和水平，已成为目前许多高职院校发展面临的一个重大课题。本文试图以义乌工商职业技术学院为例，通过对义乌区域经济特点和校外可利用的社会资源、市场资源的分析，探讨如何开展经济管理类专业校外实践教学活动。一、校外实践教学资源分析校外实践教学资源，是指学校开展实习、实训，学生进行职业素质培养和专业技能训练所需的、可利用的、非学校所有的社会资源，其大致可以分为三类：公共资源；政府掌握的资源；行业、企业所有资源。从西方发达国家职业教育和培训的实践和成功经验看，最重要的有两条：一是持能力本位观，注重能力培养，将教学和生产劳动紧密结合，职教课程开发是从职业的逻辑起点出发，把职业岗位要求作为课程开发的基础，从事课程开发的人员主要是来自企业界的代表。二是办学体制完善，组织管理到位．用于学生职业技能形成的实习、实训设备齐全，或者能充分利用社会资源，国家通过法律规定或政策引导等方式促使学校与企业共担职业教育和技术培训义务，共享利益，形成有分有合、责权利相结合的良性循环机制。我国目前正在加速工业化进程，社会对生产、管理、服务一线人才的需求庞大，企业和学校、政府共同成为办好高职教育的三大主体，政府引导，企业参与，实现学校和企业的密切联系和合作，是高职教育改革和发展的必然趋势。因此，从理论上讲，高职教育必须利用社会资源，而且也只有将校内外办学资源有机整合起来，才能实现人才培养的高质和高效，但现实是校外实习、实训难。目前，不少高职院校在校外实习的认识和实践方面存在误区：一是过于依赖相对固定的校外实训基地；二是对校企合作期望过高，指望“企业直接、全面参与学校人才培养过程”，这是不现实的，因为企业和学校社会角色定位不同。基于以上认识，义乌工商职业技术学院提出了“面向市场、面向实践、面向学生”的办学理念，一方面努力争取企业、政府的支持和投入，建设了一批具有先进性和实用性的校外实训基地，另一方面充分挖掘公共资源、市场资源和各种要素资源不断重新组合而成的流动性实训资源，将静态实训资源和动态实训资源相结合，将基地实训和实战训练相结合。二、校外实践教学组织形式探索义乌拥有全球最大的小商品交易市场，其商品流通的渠道资源和优势是别的地区和城市难以追赶和复制的，同时巨大的市场和日益完善的市场体系以及迅速崛起的中小企业集群对人才的需求也是大量的，尤其是拥有一技之长的实用型人才。学院经济管理类专业建设紧紧依托义乌持续发展的市场，充分利用市场资源，努力创造自身的优势“品牌”，逐步形成了具有自己特色的“全程、全员、全方位的”人才培养模式和“课程练习、模拟实训、基地实习、实战训练、课余兼职”五位一体的贯穿大学三年的实践教学体系。(一)参观学习主要是通过对市场、企业的参观和走访来培养学生的专业兴趣。这类组织形式属于认识型，目的在于开阔学生的视野，增长学生的见识。比如市场营销专业，从学生进校那天起，就开展参观市场的系列活动，引导学生走进市场，感受市场，理解市场，接受市场熏陶，培养学生的营销意识、市场意识、经商意识和竞争意识。(二)市场调研市场是最好的课堂，是办学的最大资源。学院的校外实习、实训大多围绕市场展开，市场调研成为独立设置的经典的保留项目。市场调研内容丰富，不受时间、场地、设备等因素的限制，所需经费有限。同时，收获也是多方面的：第一，市场调研是系统、客观地收集、处理、分析和解释有关的市场信息，以帮助企业作出有效的生产、管理、销售决策，通过这种训练，学生能较系统地掌握相应的专业知识和调研技术、技巧；第二，深入市场，锻炼了学生分析和解决问题的能力、创新能力、人际交往能力、耐挫耐劳能力、合作能力，有利于学生形成正确的职业观和良好的职业素质，而这正是课堂上最难做到的；第三，实践证明，开展各种形式的市场调研活动是培养具有“双师”素质教师的有效途径。(三)实战训练根据教学要求，教师设计综合性项目，如产品推销、市场调研、企业形象