戏剧化教学法应用于来华预科生医学汉语课的教学设计的开题报告一、选题的背景和意义随着中国医疗水平的不断提高，越来越多的外国学生来华留学，学习中国的医学知识和技能。然而，对于来自不同语言、文化和教育体系的学生来说，学习汉语作为一门第二语言是一件不容易的事情。为了帮助来华预科生更轻松、更有效率地学习医学汉语知识，本文将采用戏剧化教学法，尝试设计一套适用于来华预科生医学汉语课程的教学方案。力求让学生在真实的情境中运用语言，达到语言交际的目的。二、选题的内容和研究问题本文的研究内容主要涉及来华预科生医学汉语课程的教学设计，以及如何运用戏剧化教学法来帮助学生更好地掌握医学汉语知识。研究问题包括：1.什么是戏剧化教学法？2.戏剧化教学法的特点和优势是什么？3.如何将戏剧化教学法应用于来华预科生医学汉语课程的教学设计？4.戏剧化教学法在医学汉语教学中的应用效果如何？三、研究方法本文采用文献资料法、实证研究法和实践探究法相结合的方法进行研究。具体来说，首先通过查阅相关文献，了解戏剧化教学法和医学汉语教学的相关理论和实践经验；然后在实际教学过程中，结合学生的实际需求和特点，尝试设计和应用戏剧化教学法；最后通过实证研究方法对教学效果进行评估和总结。四、研究内容和步骤1.了解戏剧化教学法了解戏剧化教学法的基本理念和实施方法，掌握其特点和优势，为接下来的教学设计奠定基础。2.探讨医学汉语教学的现状和问题通过分析来华预科生医学汉语教学的现状和存在问题，为应用戏剧化教学法提供指导意义。主要问题包括：教学内容过于抽象、生硬，难以引起学生的兴趣；学生大多缺乏语境感知和实际应用能力；学生整体汉语水平参差不齐，难以满足不同层次中的学生的需求。3.设计戏剧化教学方案根据上述分析，针对学生的具体需求和困惑，设计一套适用于来华预科生医学汉语课的戏剧化教学方案。主要包括教学课件、课堂教学活动、课外读物和自主学习资源等。4.实施戏剧化教学方案学生根据自己的兴趣和能力，自由选择或被分配角色，并根据剧本进行表演和互动。教师则扮演指导者的角色，鼓励学生分享对话、感受和不同的解释，引导他们进行对话和探究。同时，利用多种教学手段，例如练习、模拟、讨论、创造性写作、自主学习等，促进学生的主动参与和积极学习。5.评估教学效果通过考试、课堂表现、作业和学生反馈等方式，对教学效果进行评估和总结。根据评估结果，优化和完善教学方案，不断提高教学效果和学生的学习成果。五、预期成果和意义本文针对来华预科生医学汉语课程，尝试应用戏剧化教学法，旨在提高学生的汉语交际能力，促进学生全面地掌握医学汉语知识，并进一步推动我国医学汉语教育的发展。通过本次研究，将对以后的医学汉语教学产生一定的借鉴和推动作用。