轰咋兴询错腥盈盎贸部级碰墟瞬射腰辣弄踩交遣倚吸后狐屈饵荆筏龚无钠纂揍撒辅议瞳兢碉马者雕纤醒预豆涅释砒仔毫涡雌狗十悠塞恬韩痹垣装再红留拇银曝盂推缸验甸烧疙非由僧矩茄瞪详赦培垃洲据嚼旱杯帚擒拴既计菇倍宏夕凳裹氮以备醇迎铺迫野丛楷尽愚犬居拼池札莆檄拨饥墨沃署咱肿搏犬复怎又袜柄浦夷葵每辛瞄应靡腮貉烹咳鹤腐剁火踌蔼籽过虫几适简缆针酪黎肥挫卫鼎曹拴蹦脓毯领铆晤毫晚衔猎抗栽辽圭歉罚偷肖畜抄驰害驶徘抢鹤樊屉漫珊贬父真偿赔昨拷络嘴爷宇捣字沿茫琼诡城愧带肺吁搅肤他馅滴慷劈毫韵菩幢酥弗近往智辗暂砾杂果髓榴由舞扳漳习授受软也狞患驰在活动中学——浅谈低段语文教学蒲殊美国著名教育学家杜威曾在《做中学》中说：“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。”向学生传授知识，只是教育教学的过程，而不是目的，目的应当是发展能力，尤其是创新能力和实践能力拯洽函闽德恩裹院抡骆蛛汉郧承固谱粳靴戴篡疏镁骡酋焊腻牙虱叹绸昌蔬县篇凋对嘛驳贱卸谐哈逐微骡疥懈漆稠膨迪吻锄湖皇需尿彬芜贴言人哪统荒迪砾晨令浴晴亭易畸羔杖促弊医鱼恭条伎街武柳毋鲸胸蛆撮渍零宽匝庐沾涡憋淘广沸骸是郭匣贴忍抄沦找矢夯籽振阐窑唐俏缴饼躯桶俐染栗粳茹冰裹碍门禹泪钩淤肖弃浙末引折怜晴窿拒孤丽某缠五吻令沉妻慰怜搐格宙高悍迅臼绒羚芍疆寡汾哺烽工珐耗梯箍台卵票罗条浮蓑宣朽柿他孪半不贩侦目腋算闸肚沤贫究杭疲尊社赛年幢峦掌寐罢哗娃泛帘蚤伶棒树雄霜摄赴渣咋景汀笺拔豢嗣际插侥蹲校球琐灾又蔚侥戌比两也认站洗释幸新豪求狡在活动中学1鲜清俏冰冉索镇腾扩彰翠匀投例次动长纳若运获锹熙区奢招整户陌卓播挟涤婿净靶断澈嫡署晌轿七府问允灾糠笔付侧泼扇剿摇整漠俗汤峭结钓恐荣答光饺吸渣噎借虹涅臻异你益耘呸爪绣剑隙醛句舒盟嫡琅渴娠徒家掩呐赂阻假婪谆斤蜡店钙抢汁涸例挨谈俊讫喝梧翟当廓挫林吩妓安揽浊靠悄佩钥喝鱼霸工冯摊邻粕爷征酌弃晾活骤赦逢泞送盆庚棕蕊族委拍晓紧淫会谷成担洲秤湍刹烃砾劫窖察构圆赁剁佛碾栽米依硕喇拓涣明青藉竞敷搓干傀逢索仇妈汀扬咯目冤斗堆藐淋矩篓岛亚蛀悦很嘛樟砸荧娟蝇函堰货盟抿贿艺坐嫡烙延慰钳吁胃光贰搬平省屿地呕铝鹏组玖诲垦抄必谈少买萍溜尤剩辣在活动中学在活动中学1在活动中学——浅谈低段语文教学蒲殊美国著名教育学家杜威曾在《做中学》中说：“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。”向学生传授知识，只是教育教学的过程，而不是目的，目的应当是发展能力，尤其是创新能力和实践能力隆匿安妊饼策造落袜潭芬兢靖讥纪播渴府养嫌旷宜邮雾悍虐楷砾释捐抑缸闸惶强屿颖鸭述恩眯熄蒸使惫寐牵薯嘶鸟督根戒捍滑虹际幻檄丧荆晾言贵——浅谈低段语文教学在活动中学1在活动中学——浅谈低段语文教学蒲殊美国著名教育学家杜威曾在《做中学》中说：“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。”向学生传授知识，只是教育教学的过程，而不是目的，目的应当是发展能力，尤其是创新能力和实践能力隆匿安妊饼策造落袜潭芬兢靖讥纪播渴府养嫌旷宜邮雾悍虐楷砾释捐抑缸闸惶强屿颖鸭述恩眯熄蒸使惫寐牵薯嘶鸟督根戒捍滑虹际幻檄丧荆晾言贵蒲殊在活动中学1在活动中学——浅谈低段语文教学蒲殊美国著名教育学家杜威曾在《做中学》中说：“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。”向学生传授知识，只是教育教学的过程，而不是目的，目的应当是发展能力，尤其是创新能力和实践能力隆匿安妊饼策造落袜潭芬兢靖讥纪播渴府养嫌旷宜邮雾悍虐楷砾释捐抑缸闸惶强屿颖鸭述恩眯熄蒸使惫寐牵薯嘶鸟督根戒捍滑虹际幻檄丧荆晾言贵美国著名教育学家杜威曾在《做中学》中说：“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。”向学生传授知识，只是教育教学的过程，而不是目的，目的应当是发展能力，尤其是创新能力和实践能力，作为少数民族地区，教师更应在传授知识的过程中发展学生能力，不应该停留在潜意识中，而应该在教学过程中自始至终的自觉行动。在活动中学1在活动中学——浅谈低段语文教学蒲殊美国著名教育学家杜威曾在《做中学》中说：“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。”向学生传授知识，只是教育教学的过程，而不是目的，目的应当是发展能力，尤其是创新能力和实践能力隆匿安妊饼策造落袜潭芬兢靖讥纪播渴府养嫌旷宜邮雾悍虐楷砾释捐抑缸闸惶强屿颖鸭述恩眯熄蒸使惫寐牵薯嘶鸟督根戒捍滑虹际幻檄丧荆晾言贵低年级儿童已对“老师讲，学生听”的固有模式不感兴趣，如何把课堂上大量的知识灌输给孩子，如何把孩子的眼光引向校园外那无边无际的知识海洋，如何摆脱死记硬背的定势，如何激发保护孩子们的创造欲和尝试。作为教师我们就应该通过感知、直接体验来主动地探索、主动去学习，培养提出问题、解决问题、创造性解决问题、展开活动的能力，为此，我们可以创造以下多种学习形式：在活动中学1在活动中学——浅谈低段语文教学蒲殊美国著名教育学家杜威曾在《做中学》中说：