PAGEPAGE15三教?特殊的葬礼?的思考感悟是一个既古老又时尚的概念。说它古老，因为它是与佛教佛学同时诞生的；说它时尚，因为它是近几年才进入我们视野的有关语文学习的一个新名词。于是，在语文课程领域，关于感悟的界说和演绎可谓百花齐放、众说纷纭，人们对感悟的把握难免有了雾里看花、水中望月的为难：读书时间不充分，急于让学生感悟的有之；无视相关的生活积累，架空学生感悟的有之；片面强调感悟课文的内容和情感，无视对语言文字的品位、积累和运用的有之；片面强调局部深入，无视对课文整体感悟的有之；片面强调个性化感悟，无视教学内容的价值取向的有之；滥用现代教育技术和活动表演，弱化文本的阅读与感悟的有之那么，在教学实践中，到底如何引导学生去真切地感悟，如何走出感悟的误区，让?语文课程标准?中这一重要概念真正落到实处呢？这些问题一直苦苦地困扰着我。我思考着，尝试着,于是就有了?特殊的葬礼?的三次教学。一教?特殊的葬礼?：感受人文的魅力，沐浴人文的光芒第一次教?特殊的葬礼?是在2001年12月，地点是杭州。当时,?语文课程标准?〔以下简称?标准?〕刚刚公布。我反复地阅读了?标准?，把目光锁定在一个热点话题上，这就是感悟。我的初步认识是：感悟是相对于人文而言的，它强调的是语文的人文性，注重教学内容中的人文内涵对学生的熏陶和感染，尊重学生在学习过程中的多元反响和独特体验。事实上，读完一篇文章，能给我们留下深刻印象的往往不是什么词句，而是文中所折射出来的比拟笼统的情、理、意、趣等，即人文感受。基于这样的认识，我确定了以下教学思路：一、悬念揭题。二、初读课文，说感受。三、再读课文，说感受。〔课文哪些地方让你心情沉重？为什么？〕四、拓展思考：在生活中，你还了解或经历过哪些环境悲剧？五、延伸升华。播放课件：黄果树瀑布到了最危险的时候。问：读后有什么感受？请你为黄果树瀑布设计一句环保广告语。在实际教学中，我又注意捕捉战机，不失时机地煽情。孩子们的学习非常投入，特别是目睹了塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的画面后，不少学生都流下了眼泪，纷纷谴责人类破坏环境的可恨行为。有个学生联系生活，说了这样的一段话：我痛心，咱们杭州不再是以前的杭州了，天空不再像以前那么蓝了，西湖的水也不像以前那么绿了，真没想到堂堂一个旅游名城，人间的lsquo;天堂rsquo;，竟退化到如此惨不忍睹的地步，还不如人家连云港〔课前交流时我介绍过连云港的环保情况〕，虽是个不算知名的小城市，却很注意环境保护，还积极申报国家级卫生城市。作为一名杭州人，我真惭愧啊！听课的1000多名老师也为孩子们的真情流露所感动，一堂课竟给了十屡次鼓励的掌声。这样的场面，恐怕是很多老师孜孜以求的理想状态，当时的我确也曾经陶醉其中，但后来详细地观看了这堂课的教学录像，在反思中隐隐感觉到一种不安：这样的教学似乎少了一点语文味。虽然学生说得比拟充分，但说的内容大多离本太远，课文中大量的标准的语言文字却没能让学生反复诵读、积累和运用。这样的说即使再精彩，其实还是停留在一种浅层次上。看来，这样的感悟未免虚空了些。语言文字毕竟是我们民族文化的载体，是学生感悟人文的根底，语文课怎么能把语言文字给丢了呢？这是语文学习还是环保主题中队会呢？语文课就是这样的感悟人文吗？我越琢磨感觉越不对劲，于是就萌生了第二次教学?特殊的葬礼?的冲动。二教?特殊的葬礼?：得意也要得言，工具更须厉练事情往往是这样的，当一种倾向出现的时候，往往会掩盖另一种倾向，矫枉过正，或许是历史的必然。新?标准?颁发后，语文教学研究的热点，立即转移到了语文课程中人文教育的一面，其间也难免会出现工具性落实不力的现象。其实，语文教学中的思想教育、情感熏陶等人文因素主要是在语文学习的过程中完成的，是在语文能力培养的过程中潜移默化地接受的，如果离开了语言文字的载体去放大人文，那么就会改变语文课程的性质。因此，无论语文教学的任务如何增加，外延如何扩大，课文教学的根本任务仍然是学习语言，提高听说读写的能力。没有了语言文字，也就失去了人文感悟的根底。基于这样的思考，我在2002年12月北京的公开教学中，对?特殊的葬礼?的第三个教学环节作了调整，加大了语言文字训练的力度。调整后的第三个教学环节变成了这样的两局部：一、赛读、说话：请快速浏览课文，然后根据课文内容用因为所以说话。二、再读深究1、读了课文，在你的头脑里出现了怎样的两幅画面？〔原来的瀑布：雄伟壮观几年后的瀑布：奄奄一息〕2、想像练说。〔1〕原来的瀑布：面对这雄伟壮观的瀑布，你能赞美一番吗？〔2〕几年后的瀑布：假设瀑布会说话，此时此刻，它会对人们说些什么？二读课文后，我特意安排了用因为所以的句式说话，一是课文中确实存在着诸多的因果关系，能让学生在短时间内快速把握课文