绚丽多彩的法国印象派音乐一、教学目标：1、通过欣赏德彪西的“月光”、拉威尔的“波莱萝舞曲”，使学生感受到法国印象派音乐的艺术特点,同时进一步认识到法国印象派音乐的来源和构成。2、印象派音乐流派的形成是受姐妹艺术的影响，也可以借用其它姐妹艺术手法来表达自己内心体验。二、重点、难点：1、认识两位印象派音乐大师音乐的不同特色。2、学生用恰当的艺术手法来表达自己的内心感受。三、教学手法；选择运用多媒体技术，对比欣赏两首不同作者写的“月光”，让学生感受，认识其特点。四、教学过程：组织教学：将全班同学按自愿结合分成舞蹈、文学、美术、戏剧小品四个小组，并选出一名小组长。新课导入：先请全班同学欣赏三首不同欧洲音乐的片段，同时看投影演示出的文字，请各小组讨论以后派一位同学用线条将左右连接起来。（具体内容如下）贝多芬命运交响曲注意情感流畅地表现门德尔松“春之歌”多彩的描绘、奇异的幻想、朦胧感觉德彪西“牧神午后”严谨的结构，深刻的哲理性教师谈话：刚才我们欣赏了三首不同流派、不同风格的欧洲音乐片段，已经学习过的是古典与浪漫乐派的音乐，今天我们学习法国印象派音乐。（出示课题：绚丽多彩的印象派音乐）;演示课题；“绚丽多彩的印象派音乐”。（三）学习新课；对比欣赏，师生共同讨论；贝多芬与德彪西的“月光”用多媒体演示表格，比较两者不同。（边听边演示）作者乐派乐曲命名音响色彩情感内容贝多芬古典浪漫他人严谨面单一升华的音乐语言，净化的灵魂德彪西印象自己自由面绚丽多彩对外在景色直接感受由此可见，贝多芬的“月光曲”带有理性的客观，而德彪西的“月光”则带有强烈的主观反映。结论：印象派音乐是音乐家看到的第一主观印象，带有朦胧、迷离、恍惚的音乐色彩，有人概括为“轻、柔、细、隐、弱、暗、朦、精”八个字。教师小结：任何一个艺术流派都是艺术史上的一个过客。它既继承了前人（或旁人）的传统，又有自己的风格特点。初中时我们欣赏过的“小巫师”的作者杜卡斯也是印象派音乐家之一，也是人民音乐家冼星海的老师。在冼星海的音乐作品中也带有印象派的影子。印象派音乐是如何形成的？先请大家看一幅油画，说说是谁的作品？作品名称？（屏幕演示）凡高的“向日葵”。再请大家欣赏一首诗；波特莱尔“恶之花”中一首（教师小结）。这就是印象派音乐的两个来源；（屏幕演示）a、印象派绘画b、象征主义诗歌文学教师讲课：在法国印象派音乐大师中，除了德彪西之外，还有一位管弦乐配器大师——拉威尔。就象我们家中烧菜，用不同的材料能配制出各种有滋有味的不同小菜。交响乐中用不同音色，用不同的方法搭配，产生的复合音色更是绚丽多彩。但他与德彪西不同，他在精神上还是与古典、浪漫派有相同之处的。对比欣赏“波莱萝舞曲”两个主题；色彩对比（一明一暗）。既然是舞曲，就有一个基本节奏音型便于舞蹈：：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX：请全班同学一起用手拍击以下。我们先听三段音乐有什么不同（旋律相同）乐器色彩不同渐强：学生实践活动：教师谈话；印象派音乐是受了美术与文学诗歌影响而产生的音乐流派。下面请同学们一边欣赏拉威尔的“波莱罗舞曲”（压缩版）。请各组用自己擅长的其他艺术手法来表示来表达你对“波莱罗舞曲”的感受。学生当场用舞蹈、美术（用色块表示）、文学、戏剧小品手法，来表示自己对音乐的感受。请同学（各小组选一位同学）评价。教师总结：艺术上的各种类别从来就是相互影响，相互渗透，相互促进的。音乐既受文学、美术影响，它也影响其他艺术种类。因此，艺术流派的形成是一种社会现象。音乐艺术欣赏也是一个综合的社会文化现象。我们要多注意不同艺术之间的沟通，从多角度、多方位去欣赏音乐和其他艺术，使自己成为有多方面艺术修养的人，对自己创造性的思维和学习是大有益处的。执教者：上海市洋泾中学李敏洁2001年9月