新课改下的政治教学反思摘要：新一轮的教育课程改革颁布了政治课教学的新课程标准，本文立足于新课程改革对教师教学的新要求，就政治新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨。关键词：新课改；政治；教学反思美国著名学者波斯纳（Posner）提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。那么，什么是教学反思？政治教学反思对于教师的专业发展必要性？我们政治教师又如何进行教学反思？试做些初步探讨。所谓教学反思，就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而政治教学反思就是一种以追求政治教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。一、教学反思的必要性1、教学反思是新课程改革的必然要求新课程是以新课程标准和教材为外在表现形式，以课堂教学改革为核心，以教师角色和师生关系的重构为手段，涵盖学校生活各方面的一次整体性变革，这种变革使得教育实践中的问题变得更加复杂，不确定因素更多，在这充满变数的课程背景下，政治教学又是一种创造性的教学实践，需要不断的教学反思，才能够适应新一轮教学改革的新要求，需要教师在“灵魂深处闹革命”。可以说新课程改革的成功与否很大程度上取决于教师对教学活动的反思质量。2、教学反思是教师专业成长和自我发展的需要孔子曰：“学然后知不足，教然后知困。”“知困然后自反也”（《学记》）。曾子曰“吾当日三省吾身，为人谋而不忠乎？”（《论语》）、“反求诸己，扪心自问”，这都强调人都应具有反思意识，对自己过去的思想、语言、行为等进行理性的思考和分析。教学反思是一种有益思维活动和再学习活动，政治教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节。我国著名心理学家林崇德曾提出：优秀教师＝教学过程＋反思。更有学者指出，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；（除非）善于从经验反思中吸取教益，否则就不能有什么改进”[1]。教师的专业成长的关键在于用心去达成。加强教学反思，有助于政治教师的教学活动从必然王国走向自由王国。3、教学反思是教师不断完善教学艺术，增强教学实践智慧的需要“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾，增强教学实践智慧。如何灵活驾驭复杂的课堂教学，这类知识无法通过他人的给予获得。只有通过教师亲身教学实践活动的体验，通过行动中的反思和训练才能获得。新教材大大增加了政治教师实践创新的空间，同时也增加了课堂教学的不确定和不可预测的因素，需要教师在实践的情境中不断体验、反思和感悟，才能灵活应对课堂教学的复杂情境，及时调整教学计划和教学策略。二、新课程下政治教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行1、对理论和专业基础方面的反思政治老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定政治知识的教学理论和专业学识为基础。首先，转变政治教学理念。教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，政治教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。其次，丰富政治专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。政治教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。2、教学基本策略方面在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下政治教师主要以课堂为中心进行教学反思。1）、政治课案例研究。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考。2）、政治课的听课活动。听课作为一种教育