1.6.17数学乐园1.6.17数学乐园1.6.17数学乐园１、6、17数学乐园1、6、１7数学乐园ﻩ教学目标培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题得能力。同时,通过活动培养学生得合作交流意识,使学生养成良好得学习习惯。教学内容ﻩ教科书第８2、83页。ﻩ教具、学具准备进行每项活动得用具。教学设计ﻩ创设情境,导入实践活动课应用电脑课件,向学生展示一幅“数学乐园”得全景图，然后和学生谈话。ﻩ师:同学们，您们喜欢做游戏吗？(喜欢)今天老师想和您们一块儿去“数学乐园”做游戏,您们想不想参加？(想）ﻩ(师板书课题:数学乐园）ﻩ师:在“数学乐园”里还有很多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极,老师就奖给她一颗“数字之星”。[上课伊始,创设带领学生去“数学乐园”游玩得情境,一下就把学生得注意力吸引过来了,同时以奖励学生“数字之星”这种外显得评价、激励手段激发学生参与实践活动得动力。]ﻩ活动（一):走迷宫游戏1、复习0～１0各数得认识。ﻩ师：数学数学,可离不开数字。通过这段时间得学习，您们认识了哪些数字呢?(生说出0～10，师贴出相应得数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。)师:瞧，咱们认识得“数字娃娃”都到齐了，谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢？杨老师先说一句，您们想不想听?（想）“动物园里有1只熊猫,３只小山羊，5只猴子,它们都可爱极了。”ﻩ生:动物园里有5只老虎。ﻩ生：马路上有7辆汽车。生：我家有９个人，吃了5个苹果。ﻩ师:您们说得真好，看来您们会用“数字娃娃”说话了,您们除了在课本上，还在哪儿看到过她们？生：在电话上。ﻩ生：在日历上。ﻩ生：汽车上也有“数字娃娃”。生：我们得钱上也有……师：看来我们生活中处处可以发现“数字娃娃”，今天我们邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏,您们欢不欢迎？(欢迎)ﻩ[在教师得引导下,让学生根据自己得生活经验用10以内各数说一句话，也就是用它们来表示一些物体得数量。这一方面复习了10以内各数得基数含义和序数含义,另一方面使学生感受生活中处处有数学,数学就在身边。]ﻩ师:刚才,“数字娃娃”悄悄告诉我,说她们站得队全乱了,谁能按一定得顺序给她们排排队?其她同学也可以拿出数字卡片排一排。ﻩ（一生上台摆卡片，并说出是按从小到大得顺序排列得。其她同学分别在自己桌面上摆数字卡片。）ﻩ师:您们还有没有不同得摆法?ﻩ（一生上台摆卡片,说出是按从大到小得顺序排列得。)ﻩ[排队是校园中常见得活动。利用它得直观有序性引导学生对0～10各数进行排队，使学生能用抽象得语言来描述这1１个数之间得大小关系。］ﻩ2、从故事引入“走迷宫”活动。师：（出示小黑板)老师这儿有个“小白兔迷路”得故事,您们想不想听?（想）一天,小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。这可怎么办呀?于是，她给妈妈打电话：“妈妈，妈妈,我迷路了,这怎么办呀?”妈妈听了，点了点头说:“孩子，您长大了，自己得事情应自己做,只要您按1、2、3、4……得顺序走到9,就一定能回到家。”于是聪明得小白兔按妈妈得话去做,终于回到了家。同学们,您们知道小白兔是怎样走得吗?（一生上台演示)ﻩ[以帮助小动物找家得童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培养学生助人为乐得品格，另一方面促使学生全身心地投入到活动中来。]3、学生独立“走迷宫”──帮助小兔找家。ﻩ(让四生分别在四块黑板上用不同颜色得粉笔画出不同路线，其她同学在课本上画出小兔回家得路线。）比比谁想得多，进行评价奖励。师：同学们开动脑筋，找到了很多条不同得路线,但您们是想到哪儿,走到哪儿。能不能找到一定得规律呢？请您们观察数字表,想一想从1走到２有几种走法?(2种)从左边得２走到3有几种走法?(3种)从右边得2走到３有几种走法？(３种)……如果您们按一定得顺序思考,一定能找到更多条路线。请您们在课后互相交流合作，一起完成,有信心吗？（有）[学生“走迷宫”开始得思路是无序得。怎样培养学生有条理得进行思考得能力呢？这就应在教学中以活动内容为载体,教给学生思考得一般方法。教师引导学生利用图表,使学生看出“１”到“2”有2条路,“2”到“3”有6条路……孕伏排列得一些基本方法,使学生得认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。]ﻩ活动（二)：对口令游戏师：前段时间,我们一起学习了数得组成，下面我们来复习。(出示８）老师出一个数,您们出一个数，使这两个数组成8。（放鼓点音乐)师：我出3。生:我出５。ﻩ师：我出4。生：我出4。……ﻩ(同样得形式师生互对组成１０，之后同学互对组成9。）ﻩ［对口令游戏方便、快捷、效率高。用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，改变以往沉闷得课堂教学方式,使师生之间显