中華民國國立彰化師範大學97學年度馬來西亞華文獨立中學教師在職進修學校行政碩士學位班課程大綱開課班級：一年級授課教師：溫媺純科目名稱：學習心理學研究英文譯名：PsychologyofLearning學分時數：2學分＼2小時必選修別：□必修▇選修教學目標：1.了解學習心理學的基本概念。2.了解學習的各種理論基礎。3.了解學習者的個別差異。4.將學習心理學理論應用於教學實務。教學大綱：本課程內容包括學習心理學概述、行為主義、認知心理學（訊息處理理論與認知發展、社會認知）、建構主義的學習理論、學習動機與合作學習、腦神經認知心理學、以及其他學習理論與在教學上的應用評量方式：1.平時出席與參與討論30%2.每天課後心得30%（7.5%×4天）：針對第1至4天上課內容撰寫課後心得，單行間距，以一頁為限。3.小組期末報告（口頭報告與書面報告）20%：針對教師指定主題進行資料收集，報告當天以PPT進行口頭報告，時間30分鐘。小組報告指定主題：一、後設認知；二、批判思考；三、情境認知；四、學習風格（類型）；五、多元智能；六、真實性評量4.個人期末作業20%：針對上課主題（與小組報告內容不同之主題），擇一進行深入資料收集與整理，並撰寫書面報告，雙行間距，以20頁為限。繳交日期：TBA。主要教材：自編講義參考書目：張新仁（2003）。學習與教學新趨勢。台北：心理。張春興（2007）。教育心理學：三化取向的理論與實務（第二刷）。台北：東華。Gagne,E.D.,Yekovich,C.W.,&Yekovich,F.R.(1993).Thecognitivepsychologyofschoollearning,2ndEd.岳修平譯（2001）。教學心理學：學習的認知基礎。台北：遠流。Hergenhahn,B.R.&Olson,M.H.(2001).Anintroductiontotheoriesoflearning,6thedition.王文科和王智弘譯（2002）。學習心理學：學習理論導論。台北：五南。※請遵守智慧財產權觀念，不得非法影印。中華民國國立彰化師範大學97學年度馬來西亞華文獨立中學教師在職進修學校行政碩士學位班教學計劃表開課班級：一年級任課老師：溫媺純教師聯絡資訊：電子郵件：HYPERLINK"mailto:mlwen@cc.ncue.edu.tw"HYPERLINK"mailto:mlwen@cc.ncue.edu.tw"mlwen@cc.ncue.edu.tw、電話：+886-4-7232105分機3120一、科目名稱：學習心理學研究（2學分/2學時，上課地點：新紀元學院）二、教學內容與進度：日期起迄時間教材單元與進度預習章節作業06/02（一）08：00~12：00課程簡介第一章、學習心理學概述（何謂學習？學習心理學的起源與變遷）講義第一章13：00~17：00第二章、行為主義：古典制約講義第二章06/03（二）08：00~12：00第三章、行為主義：操作制約講義第三章13：00~16：00第四章、認知心理學：訊息處理理論與認知發展講義第四章06/04（三）08：00~12：00第五章、認知心理學：社會認知講義第五章13：00~16：00第六章、建構主義的學習理論講義第六章06/05（四）08：00~12：00第七章、學習動機與合作學習講義第七章13：00~16：00第八章、腦神經認知心理學講義第八章06/06（五）08：00~12：00第九章、其他學習理論與在教學上的應用講義第九章13：00~16：00小組期末報告、課程總結三、指定教材或參考書目：(含名著選讀)主要教材：自編講義參考書目：張新仁（2003）。學習與教學新趨勢。台北：心理。張春興（2007）。教育心理學：三化取向的理論與實務（第二刷）。台北：東華。Gagne,E.D.,Yekovich,C.W.,&Yekovich,F.R.(1993).Thecognitivepsychologyofschoollearning,2ndEd.岳修平譯（2001）。教學心理學：學習的認知基礎。台北：遠流。Hergenhahn,B.R.&Olson,M.H.(2001).Anintroductiontotheoriesoflearning,6thedition.王文科和王智弘譯（2002）。學習心理學：學習理論導論。台北：五南。四、教學方式：講述、討論與報告五、成績評量方式：1.平時出席與參與討論30%2.每天課後心得30%（7.5%×4天）：針對第1至4天上課內容撰寫課後心得，單行間距，以一頁為限。3.小組期末報告（口頭報告與書面報告）20%：針對教師指定主題進行資料收集，報告當