反思教学行为提高教学质量黄土乡中心完小：万正高内容摘要：教师要反思自己的教学行为，是否尊重学生了，是否让不同的学生得到了不同的发展，是否真正达到了教学目标，并将经验、教训与同事分享，更加促进教育教学的发展。经常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，不断地完善自己，提高教育教学水平。关键词：教学反思教学行为教学理念教学交流教师不仅要把教案设计得详细周全，教具准备得恰当充分，满足于“今天我完成教学任务了。”的目标。而且还要经常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，不断地完善自己，提高教育教学水平。教师要反思的内容是多方面的，主要从以下几个方面经常反思，才能达到预期的效果。一、反思你的教学行为，尊重学生了吗教育学专家说过这样有意思的话：“在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒——站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着，甚至跪着的灵魂。”这确实是一句非常有意思的话，值得教师们深思。教师在教学过程中也难免会出现一些不尊重学生的问题。这些问题往往是教师对学生不经意的批评，是对待学生不尊重的行为。教师在反思过程中往往又会忽略这些小问题、小细节。他们就像高楼大厦的一块块砖头，由于它的瑕疵而影响整座大楼的质量一样影响着整个教学过程。我就曾经犯过这样的错误：有一次，我刚上完课，为了反馈学生学习效果，我要求学生举手回答问题，就在此时，一位成绩较差的学生举手主动要求回答。然而，我的问题他竟然答得一塌糊涂，因此，我便毫不留情地批评了他。这位学生愧疚和委屈地低下了头，其余学生有的幸灾乐祸，有的胆战心惊。当我再次叫学生举手回答时，大部分学生跃跃欲试，但最终还是担心地放下了手。事实上，像我这样有意无意伤害学生的教师可以说是很多的。其实，如果学生课上回答问题答错了，不要批评，让他坐下。学生能够主动回答教师提出的问题，本身勇气可佳。更何况他举手回答问题，说明他在认真听课，他在思考。如果一味地批评学生，学生肯定不会在课上回答问题了。有的教师经常会说我上课就是没气氛，举手的学生就是这么几个，我想，大多数是我批评学生带来的后果。还有一次，我刚讲完课，一位学习比较困难的学生拿着作业本来到我面前，小心翼翼地问：“万老师，这道题怎么做？”我接过本子一看，见是我刚刚讲完的内容，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来：“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过吗？去问问学习好的同学。我这么凶的”对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。我想对于差生，教师的态度就是不好，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿??在这种教育模式下，教师，尤其是缺乏“以学生为主体”意识的教师，往往无视学生的人格，不惜扼杀学生的学习积极性，而将学生纳入单纯应试的轨道；动辄训斥、体罚或变相体罚学生，来显示自己的权威；更有对学生采取“顺我者昌，逆我者亡”，将吹牛拍马、打击报复这一套也引入师生关系，迫使学生接受“不听老师言，吃亏在眼前”的现实。因此，教师反思你的教学行为时，不仿扪心自问一下：我尊重学生了吗？虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊，教师在任何时候都要保护学生的自尊心。二、反思你的教学行为，是否让不同的学生得到了不同的发展新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。其实，这个理念还隐含着三层含义：一切为了学生的发展、为了一切学生的发展和为了学生的一切发展。她的侧重点有所不同：一切为了学生的发展指的是教师的一切工作必须围绕学生的发展而展开；为了一切学生的发展指的是教师必须关注每一位学生的发展；为了学生的一切发展指的是教师必须为学生的全面发展而努力。那么，针对这一理念，我们应该怎样对学生进行教学？有的教师会说要因材施教，可实际教学中，又用什么样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成什么样难度的作业等等。每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对优秀的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时，让优生做完基础题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思维，拓宽知识面。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生尽量完成基础题，课后习题不在加做，对于书本上特别难的题目可以不做练习等等。总之，经常反思自己的教育教学行为，关注全体学生，关注优秀学生，更要关注学困生、潜力生等差生。经常这样反思，我想获多获少会有所收获的，因为，学生总是在关注中成长，老师总是在思考中提高，经验总是在不断总结中获取。三、反思你的教学行为，是否真正达到了教学目标教师需要思考自己的教学是否达到了教学目标，主要反思教学目标完成得如何，那个教学目标