课题：《地震中的父与子》教学设计科目：语文教学对象：小学五年级课时：1课时提供者：沈君毅单位：江西省宁都县第二小学一、教学内容分析《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述了1994年洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺HYPERLINK"://17xxw/"\t"_blank"：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。二、教学目标知识目标：通过自读，认识本课生字.生词。能力目标：（1）运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。（2）领悟刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。情感、态度与价值观目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教育。三、学习者特征分析本文是对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，应该力求通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、.反复吟诵中领悟文中文本的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”四、教学策略选择与设计课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。《地震中的父与子》一课，描写具体，情感真挚，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。五、教学重点及难点本课教学的重点是引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。难点是HYPERLINK"://17xxw/"\t"_blank"理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。六、教学过程教师活动学生活动设计意图激趣质疑在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力量？创造出怎样的奇迹吗？听小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事？2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子？课文哪些地方最让你感动？读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？这一环节的设计是根据《小学语文课程标准》强调要培养学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”的训练要求设计的。1、学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起”首先，接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”2、创设情境，从中感受“父亲的了不起”。3、对比阅读，比较感受“父亲的了不起”面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？4、品读精华感悟“儿子的了不起”当我们还在感动于父爱的伟大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子——阿曼达，给我们的心灵带来了又一次强烈的震憾！这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持镇定的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的处境下，想了什么？做了什么？说了什么呢？学生汇报自己最受感动的语句。想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，在词句品读中感悟到。学生分角色朗读课文，与文本进行对话。学生深入研读课文2—11自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。采用小组内读一读，议一议，写一写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。（四）读中融情，感悟父子爱的力量源泉。《语文课程标准》提倡“多角度、有创意的阅读”，创造性地阅读，有助于突破教学难点。当学生沉浸在父亲不同寻常的爱里，不禁要问：他的精神力量来自