浅谈中职学生数学学习厌倦的成因及对策作者：傅大良单位：诸暨市实验职业中学联系电话：13305750261浅谈中职学生数学学习厌倦的成因及对策【摘要】中等职业学校招生规模的扩大将给中职数学教育带来前所未有的困惑与挑战:中职生文化基础普遍较差,其中数学课是学生存在学习厌倦心理最严重的科目。文章从心理学角度剖析了中职生数学学习厌倦心理的成因,并针对性的提出了解决学生数学学习厌倦心理的相关策略,以期让中职的学生重新树立起学好数学的信心。【关键词】中职生；数学学习；厌倦心理；学习差异随着中职学校和普通高中招生规模的扩大，中职学校的生源质量受到严重影响。一方面,进入中职学校的学生以学一技之长为目标,忽视了对数学知识的学习,另一方面,进入中职学校的学生数学基础相当薄弱。因此，中职教师一致感到数学难教，最突出的问题是学生对数学厌倦心理严重。所谓中职学生数学学习厌倦是指学生个体对学习数学持回避、厌恶、疲劳态度，不能妥善应付数学学习中的挫折的内在心理倾向。主要表现为上课精神萎靡、不求上进、消极应付、放弃数学学习等，由此造成学生学业荒弃，学校管理难度增加，学生自己成为最终的受害者。这不得不引起我们对中职数学教学中存在问题的思考。在此，本人结合自己多年的教学实践，对中职学生数学学习厌倦心理的成因及如何进行疏导，谈点拙见。一.中职学生学习数学厌倦的成因1.数学教学的主体中存在的问题中职学生作为中职数学教育的主体，中考成绩往往不够优秀，特别是数学的成绩不够理想。很多学生进入职业学校后，对数学理论的理解和接受能力都比较弱，他们没有最基本的数学基础，也没有良好的学习习惯，知识比较零碎，不能把前后的知识点衔接起来,随着教学难度的逐步增加，不懂的内容越积越多，久而久之，对数学的兴趣也越来越淡，形成了恶性循环，学生在听不懂时候会产生各种想法而不去听课,就产生了厌学、怕学、甚至逃学的现象。2.数学教学的实施者中存在的问题作为中职数学教学的实施者，数学教师对那些起点低,基础差,厌学的学生的抱怨比较明显，情绪比较急躁。其实，数学是一门很多学生觉得很难的学科尤其是对职业学校的学生。究其原因，我们的数学老师并没有走进学生的世界去真诚感受学生的想法，以致我们的老师对基础差的学生很不耐烦，甚至有一些偏见，没有深刻理解教师的职责“传道，授业，解惑”，没有深刻理解中职数学老师更应该建立起码的“爱心，耐心，责任心”，没有深刻理解职业教育对国家，社会的重要意义。数学教师在平时的教学的过程中，普遍认为职业学校的学生基础差，学习数学头脑不灵活，有时候还发生不认真听讲，甚至顶撞老师的想象，以致一些老师产生厌教情绪，害怕见到这些学生,对自己的职业没有成就感。这种心理导致了部分教师对学生的不耐烦和轻视。结合现代社会的发展以及职业学校生源的实际特点，在数学教师中出现了部分教师缺乏责任心、使命感和成就感的现象。这些现象应该予以重视。3.数学教学过程中存在的问题数学教学过程是教师与学生双向互动的过程，是教与学的过程。但是在职业类学校里，数学教学过程往往只注重了教的过程。很多老师都是写好一份授课计划，上完课就算。缺乏有效性和针对性，从来不关心学生的学习情况。只是批改作业和试卷，没有研究如何有效地提数学教学质量，不顾学生的基础和特点，拿一份教案甚至是没有教案从头至尾讲完为止，从目前的一些想象可以看出，部分教师尤其是青年教师过于依赖于普通中学的教辅和参考书。由于没有关于职业中学的教辅书，所以很多的老师都是按照普通中学的教学设计按部就班地去授课，甚至连中职教材也扔到一边了，脱离了实际，讲授一些普高的技巧和方法，要知道这是一种严重不顾学生实际误导学生的行为，只会使得学生越学越难，越没信心。要知道普通高中和中职学校的数学教学目标和大纲是不一样的，这个可以从近几年的普通高考和对口单招的高考内容比较可以看出来，区别是很大的。关键是不能背离了职业中学数学教学的目标。很多教师不善于倾听学生的意见，没有走到学生中去，依然采用单一的“填鸭式”和“注入式”教学方法，甚至是只要完成一节课的教学任务来对待中职数学教学。如果这种现象不引起重视的话，那么中职数学的教学质量将会出现滑坡现象。二.中职学生数学学习厌倦心理的对策1.注重数学知识的实用性为使人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，中职数学教育要摆脱困境，必须摆脱传统应试数学教育的影响与束缚。淡化数学材料的逻辑组织，强化数学知识的应用，特别是围绕专业的相关应用。这样，学生就可以扬长避短(数学材料的逻辑组织常常是中职学生的短处)，又可以通过学以致用，使学生对学习产生兴趣，从而摆脱学习困境，形成明确的数学学习动机。2.创设生动活泼的课堂教学氛围前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基