浅谈中职学校教师如何扭转学生学习现状华安职业技术学校李南通[摘要]以人为本是科学发展观的本质和核心，中等职业学校教师必须把以人为本的理念贯穿到教育教学的各个方面,中职校学生都是90后，这代学生有其自身鲜明的特点，中职教师要真诚地帮助学生，做到管理、教育同步进行，牢固树立以人为本的教育理念，贴近学生的思想需求，通过采取因材施教、转化教师的教学观念，积极探索出一条适合“90后”学生的学习的新途径。[关键词]以人为本转变观念教学策略目前，中职学生厌学已成为一种较普遍的现象，学生厌学的表现形式较多，学习上消极应付，不求上进；上课不专心，心不在焉，身在课堂心在外，上课讲话，玩手机，听MP3，没心思听教师上课，下课热衷于上网聊天，打网络游戏，无用心读书学习，东游西逛，无所事事。中职学生文化基础课学不进，听不懂，专业课也不愿学，实训操作不认真学、不愿做，秀手旁观，站在车间混时间。这些现象对于中职学校的发展、学生素质的提高造成一定的影响。因此，研究当前中职学生的厌学情绪，分析其厌学原因，有针对性地帮助学生克服厌学情绪，树立信心，学好知识和技能，掌握谋生的本领，为将来择业就业打下良好基础，是我们每一位中职学校教师需要认真研究、探讨的一个重要课题。中职学生厌学的原因是多方面的，既有外部环境的影响，也有学生主观方面的原因；既有学校办学形式、办学条件、中职学生毕业就业定位等问题，也有教师自身教学理念、方法等因素的制约。1、社会环境的变化。随着社会的发展，时代的变迁，90后的中职学生思想意识、道德水准、价值取向、行为方式都发生了重大变化,呈多元化的趋势。现在的学生不再盲目崇拜权威、传统、教师和书本，更注重自身需要和个性追求。学校的培养，教师的教导对学生的影响作用越来越小，而社会环境变化对学生的负面影响却越来越大。我们常用一个不等式5<2，来说明学校5天的教育，不如社会熏陶2天带来的影响。可见，社会环境因素对学生的负面影响是深远的。2、家庭教育的失衡。家庭是孩子成长的港湾，家庭生活状况及方式，对学生厌学情绪的产生起着潜移默化的影响。目前的中职学生80%以上来自农村，其父母长期在外打工，与家庭子女很少沟通，任意自然，使其子女在学习上意志消沉，产生厌学情绪；有的家长是使用粗暴的教育手段对孩子身心造成莫大伤害，使学生感到自卑、压抑，进而对学习失去兴趣；这些家庭教育方法不当，要么过分溺爱与庇护，对孩子的学习不管不问，放任自流；要么严厉有余，对成绩要求过高，加重学生心理负担，使其产生逆反心理，对学习厌倦。3、学校教育的滞后。当前，中职学生产生厌学情绪，与现行中职教育本身存在的弊端有直接关联。一是各中职学校，特别是县级中职学校在生源紧缺，在招生极其困难的情况下，为了自身生存，不得不把主要时间和精力放在招生上，教育教学改革明显滞后，不能适应中职学生多元化、多层次的需求；二是一些教学内容过时陈旧，脱离实际，缺乏新意，对学生没有吸引力。特别是当前开设的一些课程，内容过深，而现在的中职学生文化基础较差，有的连小学、初一的知识都没掌握，按现行高中段的教学要求，不少学生想学也学不进，上课只能搞白或睡觉；三是教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板，照本宣科等问题，教师仍处在“我讲你听，我教你学”的被动式教学地位上，难以激发学生的学习兴趣，怎不产生厌学情绪；四是教师的理念还没完全转变，总怀念过去的学生，学生勤奋好学，老师安贫乐教，师生关系其乐融融，教学事业很有成就感。而面对现在的中职学生，总感到难教、难管，有的教师一进课堂就感到头疼，怕课堂纪律不好，这节课上不下去；有的甚至产生厌教情绪，认为给现在的中职生上课是折寿，更不用说事业感和成就感。教师的厌教情绪，必然影响或波及到学生厌学情绪的滋生；五是理论课教学比例大于实训课，学生实训操作时间不足。因而对理论课的学习感到厌倦，失去学习动力。4、毕业生就业问题。目前社会上存在就业难与劳动力准入低门槛的矛盾，对中职学生的学习积极性带来极大冲击。一方面就业市场供大于求，不少大学生、中专生毕业就失业，找不到合适的工作；另一方面劳动力准入门槛却很低，没有文化程度和专业技能等级要求，小学初中没毕业，只要肯出力，照样能找到工作。这种社会现状使不少中职学生感到：学与不学照样找工作，学多学少同样有人要。因此，便自觉或不自觉地产生“读书无用”等厌学情绪。针对当前中职学生学习现状及原因分析，本人认为主要应从以下几方面努力，扭转学生学习现状。1、首先要解决中职学校的办学理念和教师的教学观念问题。职业技术学校的办学理念要从过去培养专业技术人才、行政管理干部转变到培养生产一线优秀技术工人上来，使培养出来的学生不仅能找到合适的工作，而且能拿到较高的工资收入，学校的发展才有好的出路。教师更要解放思想，更新理念，从传统的计划经济的教学