语文《绿》教案语文《绿》教案（通用8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的语文《绿》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。语文《绿》教案篇1教学目标：1、理解课文内容，感受西湖的美景。了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受2、有感情朗读课文，积累语言。教学重点：有感情朗读课文，感受西湖的美景。教学难点：领略花港和灵隐两种不同的“绿”。教学准备：课件教学过程：引课：1、背一背跟西湖有关的诗句2、说一说带有“绿”或是相当于绿的意思的字的诗句，比如“柳绿更带朝烟”、“千里莺啼绿映红”。一、激情导入1、师：古往今来，西湖以其景色秀丽，倾倒了多少中外游客，西湖的美就在于人工的妆点与自然山水浑然一体；西湖之美，美在清秀。3、那么，在一位当代女作家眼里，西湖又是怎样的呢？（.课件出示课题）二、初读感悟1、师范读2、提问：如果让你给西湖一个字的评价，你选择什么？（绿）3、作者领略了哪些“绿”？自由默读，找一找、划一划课文中出现的说“绿”的词。4、四人小组交流一下，找到的一样吗？5、.课件出示校对。三、研读课文，体会花港和灵隐两种不同的“绿”。师：花港和灵隐都有“绿”的特点，可每一处给作者的感受都是不一样的。（一）感受灵隐的“绿”1、.课件出示第二自然段自由读，找一找，这里哪一句句子是重点句？2、.课件出示“满目是绿”。师：“满目是绿”是什么意思？（到处是绿）找一找作者写了哪些地方的绿，怎么样的绿？3、反馈交流，.课件出示：随机点拨：◎雨中灵隐的绿是多层次的，“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”，这种绿浸染了周围的其他景物，使“飘着的雨丝儿也都是绿的”，溪水在“平稳处也是碧澄澄的”。随机指导朗读：◎课文3—5自然段的朗读，语速宜稍缓，体现一边读一边想象和回味。表现景物的词语和描写“绿”的词语可读得重些，如，“峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。”句中的“布满”“青苔”“绿”要读得重些。有的重音可轻读，如，“平稳处也是碧澄澄的”中的“碧澄澄的”，要读得轻些，让人感受到不忍心扰乱水面的平静。）4、小结：作者围绕“满目是绿”写了四种景物，所以写一处的景色，不能笼统地写怎么怎么美，要抓住这一处的特点来写。（二）感受花港的“绿”师：灵隐“满目是绿”，那花港的“绿”又有什么特点呢？1、.课件出示第三自然段2、自由读，花港的绿有什么特点？（这是一种怎么样的“绿”？）3、指名说，交流：有生命力的绿，有着蓬勃生机的绿，活泼的绿（在文章里找一找相关词句）◎花港的绿给人的感觉是“蓬勃的生机，跳跃满池”，表现出一种“茁壮的生命力”。是“活泼的，有生命力的”4、找一找，在花港，作者看到了什么？（.课件出示图片）新荷，水珠儿杨柳是作者看到的吗？（联想到的`）还有一些是作者感受到的，你能找找看吗？5、讨论反馈6、小结：作者写花港的绿，是通过.写作者的所见、所感、所想来写具体的（三）朗读的训练、指导：让学生选择自己最喜欢的部分，读一读，想想课文描述的情景，体会作者的感受。（.课件出示景色，配乐朗读）四、小结拓读，课外延伸1、小结：绿，是生命的颜色，西湖，到处都是景色，这都需要我们，用心去“领略”。2、宗璞笔下的西湖是美丽的而又生机勃勃的。古往今来，历代诗人写过很多诗篇赞颂西湖的美丽，你知道有哪些吗？（.课件出示）《钱塘湖春行》(唐·白居易)、《忆江南》(唐·白居易)《晓出净慈寺送林子方》(宋·杨万里)、《风入松》（宋·俞国宝）……〖板书设计〗道路两旁：古木参天雨丝儿也绿飞来峰上：树木——绿得发黑，发蓝灵隐（满目是绿）峰下小路：布满青苔绿到石缝冷泉亭下：溪水碧澄澄水花像飞珠滚玉绿花港观鱼（又一种绿）新荷——蓬勃生机叶面水珠——翩然起舞〖参考资料〗◎西湖在浙江省杭州市，为全国重点风景名胜区。汉时称明圣湖。唐时因湖在城西，始称西湖。原是与杭州湾相通的浅海湾，后由于泥沙堰塞，海面被隔断，在沙嘴内侧的海水，成为一个湖。湖周长约15公里，面积5.66平方公里。环湖有南高峰、北高峰、玉皇山等。以孤山、白堤、苏堤分割为外西湖、里西湖、后西湖、小南湖及岳湖。湖中有小瀛洲、湖中亭、阮公墩三个小岛。古来人们一直用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的景色作出了不同概括，其中传颂了七百余年、最广为人知的说法首推“西湖十景”，它源于南宋画家对西湖山水画的题名。这十景是：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪、曲院风荷、雷峰夕照、南屏晚钟、花港观鱼、柳浪闻莺、双峰插云、三潭印月。◎宗璞(1928—)原名冯钟璞，祖籍河南唐河，生于北京。抗战胜利后的第二年入南开大学外文系，后曾就职于中国文联。1948年开始发表作品，成名作为1957年的短篇小说《红豆》。新时期她开始大量发表作品，