《斑羚飞渡》教学设计中宁六中王峰教学目标：知识目标：1、整体感知文本内容，理解作者HYPERLINK"http://www.oldq.com.cn"\t"_blank"的思想感情；2、有感情的朗读课文，品读生动形象的语言。能力目标：通过自主合作探究学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。情感目标：1、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神；2、培养珍视生命、关爱动物的观念。教学重点：1、理解老斑羚为了种族生存的牺牲精神；2、体味作者深沉而强烈的思想感情；3．品读生动形象的语言。教学难点：感悟动物身上折射出来的可贵精神和品质，领悟文章“珍爱生命，善待生命”的主旨。教学方法：诵读法讨论法教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，听老师给大家讲一个动人的故事，那么，在动物界中，当一群斑羚面临种族危险时，它们又会怎样呢？今天我们来学习《斑羚飞渡》这篇课文，来领略它们飞崖时的那种悲壮的美。二、预习检测1.斑羚简介：斑羚介绍羚羊的一种，形状和山羊相似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒、平肝等作用，所以常被人捕杀。2.作者介绍及体裁沈石溪，1952年出生。上海人。著有小说《狼王梦》、《红奶羊》等。他作品的主角大都不是人，而是与人一样生于自然、有血有肉的动物。被冠以“中国动物小说之王”。文章体裁：小说。小说的三要素是哪些？（人物形象、故事情节、环境描写）；本文的主人公是谁？（一群斑羚）小说为这群斑羚特设了一个足以让人心惊胆寒的环境，那个地方叫什么？（伤心崖）；小说中哪个情节最能展现斑羚群体形象的光芒四射？（飞渡伤心崖）。文中第九自然段详细地描述了第一对斑羚飞渡成功的全过程。三、朗读课文，整体感知1、学生自由朗读课文2、指导学生复述第9自然段内容（谈谈复述课文的技巧。学生回答后老师指导）。明确：描写的对象：老斑羚、半大斑羚；动词：（半大斑羚）飞奔、纵身一跃、跳、猛蹬、再度起跳、升高、轻巧地落、兴奋地咩叫、钻（老斑羚）快速起跑、紧跟、头一钩、蹿跃、坠落描写生动的的句子：（1）这一老一少跳跃时间稍分先后，跳跃幅度略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，一前一后，一高一低。（2）老斑羚的跳跃能力比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样……（3）老斑羚就像燃料已经烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船……（4）它像只突然断了翅的鸟笔直坠落下去……3、请学生点评刚才同学的复述情况。4、请同学们用一些词语表达“斑羚飞渡”场面带给你的感受。四、细读文本，深入探究1.第一、二段写出斑羚群陷入了怎样的绝境?在文章结构上起什么作用？明确：后有追兵，前有悬崖。作用：为下文的情节发展作铺垫。2.第三段写老斑羚坠落山崖“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声”是什么意图？明确：从侧面表现山之高、崖之险。说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖。作用：为下文的情节发展作铺垫。3.镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它哪些表现？明确：①第4自然段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈······表示自己也无能为力。”②第6自然段：“突然，镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫······透露出某种坚定不移地决心。”③第8自然段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里······迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。”4.品读课文10—15自然段，再次感受斑羚群体形象的光辉。思考：第九自然段详细描写了第一对勇敢的斑羚成功飞渡伤心崖的悲壮场面，这是场面描写中惯用的特写，也叫“点”的描写，关有“点”的描写，故事情节就显得单薄，作者还得描写其他斑羚的飞渡情况，请同学找找文中哪些段描写了其他斑羚飞渡的场面？（第10——第15自然段）学生回答后提问：这几段中哪些语句概括而精彩地表现斑羚集体飞渡伤心崖的壮观场面？用笔在文中勾画出来，用心读一读。学生找出句子回答后，老师引导：写其他斑羚采取了详写还是略写？（略写）这叫场面描写中的“面”的描写。作者描写斑羚飞渡场面采用了点面结合的写作方法，详写一对斑羚飞渡成为文章中具体生动的“点”，略写其他斑羚飞渡，构成有象征意义的“面”，这样点面结合，增强了“飞渡”的感染力。五、品味句子的含义1.思考：描写其他斑羚飞渡虽然是略写，但同样非常精彩，请大家品味。“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚……从头到尾没有一只老斑羚调换位置。”这句话是描写斑羚飞渡的场面吗？（不是，