《斑羚飞渡》教学设计[教学目标及重点]1．在教学过程中努力激发先生珍重生活、关爱动物的情感。2．引导先生初步考虑和认识人与动物的关系成绩。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性3．感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。指点思想：1、自主、合作、探求的学习方式为主，充分激发先生的自动认识和探求精神、注重质疑答辩与互相切磋；2、培养先生语感,能够初步领悟作品内涵3、注重先生的内心感受与自我体验在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合本人的生活体验，敢于发表本人的见解。做到观点明确，言之有理。教学过程：一、故事导入，以情出境师：不知道同学们还记不记得有这样一个故事《生命的跪拜》一只肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪，跪拜猎人，可惜猎人并不为之所动，开膛剥皮以后，才发现本来其腹中已有成形的小藏羚羊。。。。。。师：我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震动，在动物世界里也充满了浓浓的深情厚意。今天我们学习的这篇文章《斑羚飞渡》再一次将这感人肺腑的一幕呈如今读者面前。下方就让我们一同走进这动人的故事。请同学们打开书。2、试着用一句话概述本文讲述了一个甚么样的故事？（从不同的角度）生：本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。生：本文讲述了斑羚在危亡时辰，老斑羚牺牲本人保全年轻斑羚的故事。生：本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。生：本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。师：我们刚才说到这个故事很感动，你觉得它感人的句段有哪些？生：第9段的飞渡师：这个你觉得感人，是吧。好。还有无？张志开：第8段的镰刀头羊换到老年那拨里去。我觉得很感人。师：其实，老师也觉得是的。我一看，我觉得斑羚飞渡，这个飞字就让我很震惊。不是有个成绩吗？这个斑羚怎样飞，不是只需鸟才能飞吗。斑羚怎样飞呀。想过没有。这个答案你找给我，在哪？为甚么叫做飞渡呢？你在哪里能找到这个答案给我。生：第9段。师：我们一同来看看第9段。下方请同学们自在的朗读课文，你看看作者是怎样把飞渡的过程描写清楚的？师：读的很热烈。看看半大斑羚和老斑羚他们到底是怎样把飞渡的动作完成的。你能找到半大斑羚和老斑羚的飞渡动作吗？谁来告诉大家。黄亮华：半大斑羚纵身一跃，老斑羚头一钩，也蹿跃出去。这就是他们飞渡时的动作。师：开始朝山涧对面跳去的过程，跳了以后呢？谁接着把它补充残缺。生：……（念课文）师：大家觉得这里边的动词用的怎样？生：很好。能让我们对于飞渡的动作在头脑中了如指掌。师：我也觉得。这里边有一个地方，我不知道大家留意没有？在半大斑羚腾跃山涧和老斑羚腾跃山涧的时分都是朝前跳，但是它的两个动词却用的不一样。一个是“纵身一跃”，一个是“头一钩”。为甚么他用的不同？他干嘛不都用一跃或者一跳呢？把你的理解讲给大家听。这边有两位同学举手了，这边呢？生：目的不同。半大斑羚是为了跳过去，老斑羚是为了让它跳过去。师：一个是为了做垫脚石，让另一只再度起跳。他们选择的角度要不同，所以，一个是“纵身一跃”，一个是“头一钩”才蹿跃出去。这个地方，作者就观察得非常仔细，把斑羚飞渡纤细的动作区别开来了。我们也是要学这一点呀。半大斑羚和老年斑羚在空中接力的时分，这里运用了甚么修辞手法？生：比喻师：几个？生：四个。师：你把这几个比喻句读出来。邓彩虹：就像两艘宇宙飞船在空中……笔直坠落下去。师：我想问下大家，比喻句的作用是甚么？生：能抽象的把事，物表现出来。师：我们再来品读品读这四个比喻句，你觉得书上的这四个比喻句好或不好，能不能抽象地，更易于去理解斑羚飞渡的动作？请同学们讨论一下。谁来说说你的高见。生：老斑羚就像火箭残壳，火箭残壳开始时为了推进火箭往上升，当火箭上升到必然高度时，它就没用了，掉下去了。老斑羚也一样，为了帮助半大斑羚飞渡，做它的垫脚石，没用了，它就跌下去了。生：就像踏在跳板上一样，在跳板上跳过就往上升。很抽象。生：老斑羚笔直坠落下去。看出老斑羚很无助，从中表现出老斑羚为了保护后代而牺牲本人的精神。师：斑羚飞渡这么一个好的主张是谁想出来的？生：镰刀头羊，他们的头。师：在课文找出描写镰刀头羊的语句，大声的读出来。然后简单分析一下镰刀头羊在这群斑羚中的地位，在这次飞渡过程中所起到的作用，概括出镰刀头羊的抽象意义。}老师：镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它表现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的保存而勇于献身的领袖抽象。师：在镰刀头羊的出色组织下，斑羚群用牺牲一半挽救另一半的办法博得了种群保存的机会。当镰刀头羊的使命完成了后，这只镰刀头羊最初的命运怎样?生：本人跳下了悬崖师：文章中哪个地方写到了？生：最初一段。师：我们看看书上怎样写的,大家齐读。（出示课件