关于教学理念的转变.doc
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关于教学理念的转变对于大多数从事了多年的教学工作,在教学实践过程中,所采用的教学方式,基本上都是传统的“先教后学,先讲后练”的注入式教学方式。这种传统的教学方式,是先理论后实践,老师通过自己的讲述,让学生先明白道理,然后再做题。而这种道理的理解,是靠教师的讲述分析,学生被动接受。这样两节课下来,老师口干舌燥,三节课下来,根本不想说话,非常累。而学生呢?程度好的,一听就明白,埋埋怨老师罗嗦,而中等偏下的学生呢,老师讲细致主要是为了照顾他们,他们也不领这个情,他们听着听着也容易疲劳,听不进去,这样老师既受累,课堂效率也不高。作为老师,也非常渴望教学方式的转改变,如此转变教学理念,就变得至关重要。一、老师教学观念的转变老师教学观念的转变是进行教学方式转变的前提。首先要转变的观念是相信学生,大胆放手。学生自己能完成的,教给学生自己处理。要转变的观念就是“教和学,讲和练”的顺序的转变。在传统的教学过程中,老师认为教学中,一个方面是老师教,更重要的一个方面是学生学,为了搞好教学,老师一方面尽心备课,另一方面挖空心思,想方设法让学生学习本学科的内容。老师的促学方式,无外乎多占用学生时间,加大检查力度,采用严格的惩罚措施。这样,学生在不断的重复中某些知识点是掌握了,但培养不出能力。有人做过一个统计,一个人在在学校学习的知识,只有20%-30%在今后的工作中能够用到。由此看出仅仅教会学生知识是不够的,还要教会学生学习,培养学生的能力。因此老师应转变教学观念,变“先教后学,先讲后练”为“先学后教,先练后讲”,以增强学生学习的主动性、积极性,培养学习能力。二、学生学习习惯的转变“态度决定一切,习惯成就未来。”学生学习习惯的转变是教学方式转变的基础,不容忽视。在传统的教学方式下,学生已经习惯了上课认真听讲,跟着老师的思路走,老师讲到哪儿,学生看到哪儿。现在变成要学生先自学,发现问题,再解决问题。程度好的学生自学没问题,有些学生根本不会自学,看一遍书也发现不了什么问题,怎么办?首先要指导学生自学的方法;其次,制作好教学案,在教学案上设置好问题情景,引领学生自学的方向与内容,让学生学会自学,养成自学的习惯。让学生养成交流的习惯。在自学过程中发现的问题,在小组讨论时,有的同学根本不讨论,自己的不明白的问题不敢提出来,怕别人笑话。要鼓励学生把问题主动提出来,积极参与讨论,使我们的课堂更实在,而不走形式。培养小组内的骨干。在每个小组内培养一至两名能给本组同学释疑的同学,好带领本组的同学共同学习。不过,学生学习习惯的养成需要一个过程,这需要我们代课老师和班主任及学校共同协调、关心和关注。在养成习惯的过程中,让学生逐渐学会学习,学会思考,变被动为主动,增强学生学习的内驱力。三、教师角色的转变在传统的教学中,一节课以老师为中心,讲的多,学生跟着老师转。现在要以学生为中心,老师少讲,只起点拨,对学生的学习起一个主导作用。也就是说老师从以前的课堂的主宰者,现在变成了引导者。这个角色的转变非常困难,是进行教学方式转变的关键。因为老师在课堂上讲习惯了,哪一点讲不到就不放心。有人说,高明的老师引导学生走路,笨拙的老师牵着学生走路,无能的老师代替学生走路。作为老师,要转变教学方式,必须转变角色,大胆放手,还学生课堂上的主动权。而我们的“自学、释疑、达标”的教学模式,是顺应了人的本性,合乎规律的发展是不会感到困难的。凡是学生自己能办的事,都要让他们自己去做,我们千万不能越俎代疱。作为一个清醒的教育工作者,我们要认识到进行教学理念的改变是必要的,不能只顾眼前,目光要放长远一些。教师要像打仗一样,用战略的眼光看问题,不要为一城一池得失而灰心丧气。在改变教学理念之初,好像绕了弯路,实际上是为了避免后来走更多的弯路,当时好像放慢了脚步,事实上是为了后来走的更快。总之,希望通过转变教学理念,给我们的教学带来新的气象。