转变教学理念创新学科教学文登电大谭喜玉近几年，文登电大一直重视远程教育教学，积极推进课程教学模式改革，注重网上资源的利用以及教法学法的创新，并且能够充分利用课程讨论区组织师生有效互动。现就我在《中国古代文学专题》课程教学改革的具体做与大家一起探讨。几年来，我一直承担开放教育中汉语言文学专业的课程辅导，鉴于远程教育的特点，结合我所任教学科的性质，探索出行之有效的新型网上教学模式：导学先行，助学衔接，促学并举，三位一体，互相配合，师生互动，共同为教学服务。下面简单介绍一下我的授课思路：1．导学环节。依据教材，准备网上教学资料。主要设计了每个专题的导学方案、课程说明、名家作品赏析、复习指导、课件等。导学是辅助老师备课中的重要环节，为此我花费了不少精力，设计了每个专题的导学方案，目的是让学生明白在学习过程中有可利用的文字材料和网络资源，更好地帮助他们完成课业。上传课程说明目的是让学生了解学科的性质、重点难点，根据实际情况制定学习计划和方案。鉴于学科特点，名家作品鉴赏较多，学生掌握有一定的难度，为此我设计了作品赏析，帮助学生从中学会分析作品的方法。为激发学生学习的兴趣，我精心设计了许多课件，课件的制作涵盖了学习目标、习题与测试、学习方法、答题思路等内容，资源丰富，与教材互补性强，使所学知识由点到面，铺开拓展，形成一个完整的知识体系，学生使用方便。比如这个课件----《林黛玉进贾府》，在讲授《红楼梦》专题时，学生对人物分析有一定难度，而“林黛玉进贾府”片段最有代表性，通过黛玉足之所至，目之所见，耳之所闻，心之所感来了解贾府-----这个历时百年的钟鸣鼎食之家，及其家族中的主要成员。下面我们一起走进贾府：因为对作品的熟悉是掌握本课程的关键，所以先帮助学生熟悉作品，了解学习目标，教给学生人物分析的方法，比如林黛玉的肖像描写，王熙凤的性格特点，巧设疑问，让学生带着问题去阅读作品，设计测试题，帮助学生自我检测作品掌握的程度，最后对作品进行总结。由于时间的关系，课件余下的内容在这里就不介绍了。2．助学环节。通过课程讨论区、给同学留言、公开答疑室，师生有效互动，帮助学生解答疑问，作为助学环节。我主要是通过课程讨论区、给同学留言、公开答疑室等栏目来实现师生有效互动，解决疑难问题。就拿课程讨论区来说吧，预先设计主题明确的议题，议题主要来自于形成性考核作业中的论述题，一般会涉及教学重点难点，学生很难在教材中直接找到答案，经过充分准备展开讨论，力求达到一定的深度，总结答案，强化知识点。对于学生发帖情况纳入考核，调动了学生参与讨论的积极性。在给同学留言栏目中，督促学生选课，按时完成作业，准时到校参加面授。利用每学期定时安排的网上集中公开答疑，强化知识重点和难点的理解。3．促学环节。设计离线作业、在线测试帮助学生自我检查学习效果，作为促学环节。通过离线作业、在线测试帮助学生自我检查学习情况。以单元测试的形式设计离线作业，考察学生单元知识点掌握的程度，督促学生按时完成作业。自建题库完成在线测试，综合性强，系统检测学生对教材掌握的程度，对于薄弱环节及时采取补救措施。对于形成性考核作业，发现问题及时上传辅导资料，帮助学生完成学业，达到自查、自测、督学的目的。布置的作业定期检查批阅，并整理作业讲评资料及时上传，提示学习方法，提高学习效率，调动学习积极性。对于教学过程中的心得体会则以教学笔记的形式记录下来，有些资料已整理形成论文。古语说的好：“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”其中所蕴涵的这里将永远极力我授课创新。我也更加巧妙的设计课程的导学、助学、促学，利用教学平台师生有效互动。“奇之共欣赏，疑义相与析”，共促共进，真正实现教师的自我价值。