网络教研与教师专业成长－－丰泽区初中化学网络教研实践与思考张志红一、网络教研内涵网络教研是以促进教师专业发展为目的，以网络为手段开展教研工作的新方式。网络教研充分利用网络资源，跨越区域，实现专家与教师、教师与教师间的互动。网络教研着眼于在区域教研的真实情境中发现问题、研究问题、解决问题，促进教师在研究状态下进行反思式的实践和专业成长。二、网络教研活动与教师成长的关系教师专业化成长的三个核心要素：教师个人自我反思、教师集体间的同伴互助、获得专业化引领。网络教研实现了教师与教师间互动─实现同伴互助通过网络教研，在与同行交流、碰撞、反思的过程中，促进了教师自我更新，推动了教师自身的进步，促进教师的专业化成长。三、网络教研优势网络教研，打破了“空间”、“环境”的限制，实现了真正意义上的“师师互动”。同时可以使教学资源的使用更为灵活，也为资源再生提供了一个空间和保障。网络教研优势之一：改变了研教分离的状态网络教研增强了教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性。当主持教师把教学问题公布在QQ群公告中，全区初中化学教师可以及时思考并在规定的教研时间发表自己的看法，从而使同伴研讨随时介入教师教学的全过程，紧随教学进程成为可能。网络教研优势之二：使参与人员都能够受益在网络环境下，每一个参与者随时都可以针对研讨的内容畅所欲言，做到人人参与、人人发表意见，交流密度高，交互面广。同时，网络的隐蔽性也更有利于引起参与人员对教学思想和教学方法的深刻思考，从而使每一个参与人员都从中获益。四、正确把握网络教研与常规教研工作的关系网络教研和常规教研之间是优势互补的关系。它们的目标完全一致，发展也应该同步。在加强网络教研，提高网络教研水平的同时，常规教研工作非但不能削弱，而且要利用网络教研去促进常规教研工作的进一步上台阶。五、网络教研活动方式创建QQ群，要求全区初中化学教师加入。两周一次，固定一个晚上时间全体参加主题教研。议题是老师所关心的内容。各校轮流主持，主持人由各校初三备课组指定专人负责；在每次活动前一周将研讨主题确定好并及时传给群主，群主再公布在群公告中。网络教研方式一：实现教学经验共享大家把自己的成功事例和体会，失败的教训和感想与其他成员分享、交流，通过从同伴中获得信息，借鉴和吸收同伴经验，反思和提升自己的经验，避免走弯路；同伴成员还把自己对某个教育现象的经验、困惑、感悟及反思展示给了团队成员，再积极主动地参与到同伴对这个问题的思考和解决方法的回复中去，和回复者进行论证思辨，实现思想上的深度碰撞。网络教研方式二：开展思辨式专题讨论思辨式的专题讨论是团队成员共同围绕教育教学中的某个问题展开专题式的讨论。比如专题研讨《历届竞赛题》同伴成员之间畅所欲言，各自提出自己的意见和看法。在这个讨论过程中，因为每个成员讨论的切入点不同，看问题的视角不同，从而不断地提高自己和同伴对问题的认识，不断地变更和扩张自己的知识面。这样的专题讨论能使团队每个成员都能获得自身单独学习所得不到的东西，并把学习到的用于指导实践，在竞赛辅导或课堂教学中进行尝试。案例：在08-09学年的下学期参加全国初中生化学竞赛前，我们进行了历届竞赛题研讨。铿锵玫瑰(275629685)19:22:37大家好，今天我们讨论的话题是07年的竞赛题，我是初次接触竞赛，所以希望大家能够互相支持，发表见解，谢谢苍穹<jojo512@qq.com>19:40:00第一题主要让学生分别从宏观和微观角度掌握物质变化的本质兔太太(895600944)19:41:11觉得第1题CD选项还是要跟学生点一点的。淡淡的茶(181489921)19:43:14是的,就是用第四章的内容.用微粒的观点看物质,联系电子层,核变等兔太太(895600944)19:44:01所以以后在下届学生学习离子时就要让学生讨论原子变成离子是物理变化还是化学变化？淡淡的茶(181489921)19:44:55D中的任何变化应让学生知道,包括物理,化学变化,核变等网络教研方式三：组织沙龙式深度会谈因为同伴成员之间有着非常真诚的人际关系，大家彼此信任，互相视对方为工作伙伴，这样就能无拘无束地发表意见，产生思维互动。大家就某一教育话题开展深度会谈。这样的深度会谈能诱使同行成员把深藏于心的甚至连自己都意识不到的看法、思想、智慧展示出来、表达出来，这个过程同时也是最具有生成性和建设性的，它会冒出和形成很多有价值的新见解。案例：如何有效复习实验或实验探究题小人物(250499563)20:20:11实验与实验探究题要注重引导学生读题！兔太太(895600944)20:20:57小人物老师说的极是随风飘(503662316)20:21:01读题