《活板》教案5篇《活板》教案5篇《活板》教案1一、教学目的：〔一〕知识教学：1、理解作者及《梦溪笔谈》。2、理解时间和空间相结合的说明顺序。3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。〔二〕才能训练：初步学会翻译文言文；能指出课文的说明顺序。〔三〕思想感情教育：感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。二、教学课时：〔3课时〕第一课时一、教学重点、难点：1、理解作者和《梦溪笔谈》。2、疏通全文。二、教学过程：〔一〕导入新课。〔二〕简介作者和《梦溪笔谈》要求快速阅读注释一和注释二。合上书本比赛掌握情况。〔幻灯，填空〕老师补充。〔三〕解题：活板，即为活字板，“板”同“版”。〔四〕听录音，注意断句和特殊字的读音。〔五〕检查朗读。〔准确程度、流畅程度〕〔六〕疏通全文。以“开火车”的形式，一人一句，遇到疑难句，同桌帮助。提醒学生特别注意：通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。将注释中的重要词语划出。〔七〕注意以下词的落实：第一段：板印、盛为之、已后、皆为扳本第二段：布衣、又为活板、薄入钱唇、每字为一印、火烧令坚、以松脂、蜡和纸灰之类冒之、以一铁范置铁板上、乃、持就火炀之、那么字平如砥、止印、未为简易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重复者、以纸帖之、每韵为一帖、奇字、素无备者、旋刻之、不以木为之者、文理又疏密、兼与药相粘、燔土、用讫、拂、殊不第三：其印、为、予、群从〔八〕布置作业：1、熟读课文。2、用现代文翻译第二段。3、找出三个词类活用、四个通假字、五个一词多用。第二课时一、教学重点、难点：1、分析^p构造层次。2、了讲解明顺序。二、教学过程：〔一〕复习上课时的内容。〔出示幻灯。〕一、解释以下各词：1、板印____2、盛为之____3、已后______4、皆为扳本___5、布衣__6、又为活板___7、薄如钱唇8、每字为一印9、火烧令坚10、以松脂、蜡和纸灰之类冒之______11、以一铁范置铁板上_____12、乃_____13、持就火炀之____14、那么字平如底____15、止印___16、未为简易___17、已自布字18、更互用之__19、瞬息可就__20、重复者21、以纸帖之__22、每韵为一帖__23、奇字24、素无备25、旋刻之26、不以木为之者27、文理___28、兼与药相粘__29、燔土___30、用讫__31、拂__32、殊不__33、其印___34、为予群从所得______二、写出四个通假字：三、写出三个词类活用字：〔二〕完成课后练习二。〔三〕分析^p全文的构造层次和说明顺序。1、考虑：本文三个自然段各记述了什么情况？简要交代活版创造之前用雕版印刷的详细时间和使用情况。详细介绍活版的制作、用法、成效以及有关的问题。交代毕升所制字模的下落。2、由以上分析^p看出本文总体上是以什么为序？是按照时间顺序来说明。3、本文课题是“活板”，作者为什么不直接写活版，而是从雕版印刷写起的？从雕版印刷到活版印刷是印刷术的一个飞跃。试问，雕版印刷的缺点是什么？〔死，不灵敏。〕只有通过比拟才能看出活版印刷的优点和特点。〔四〕分析^p第二段：〔重点段〕1、齐读，考虑：按照活板制作和使用的程序，本段可分几层？第一层〔1〕：简介活板的创造时间和创造者。第二层〔2—4〕：介绍活版的制作方法。第三层〔5—9〕：说明活版印刷的成效和进步印刷效率的方法。第四层〔10〕：说明用胶泥刻字的原因突然拆版的方法。2、分析^p第二层。①齐读。②提问：这一层共有三句话，每一句话记述了活版制作过程中的一个环节，要求各用两个字加以概括。〔制字——制版——排版〕排版局部又是怎样的一个程序？〔布字——火炀——按平〕这是根据什么顺序介绍的？〔活版制作的程序或以工艺流程。也就是时间顺序〕采用这样的顺序有什么好处？〔符合事物自身的规律，显得科学、准确、条理。不仅使读者对事物有充分的认识理解，而且使文章具有珍贵的文献价值。〕活版印刷的特点使什么？〔极为神速。〕进步成效的`措施使什么？〔一使“常作二铁板，更互用之”；二是“一字有数印”“以备一板内有重复者”。〕不用木头二用胶泥作字模的原因，使我们更清楚地知道活版印刷地特点使什么？〔活〕介绍活版的成效、字印的贮存、用胶泥刻字的好处是按什么顺序说明的？〔逻辑顺序。〕3、总结：本文说明紧扣中心，条理清楚、自始至终抓住一个特征“活”字作文章。〔五〕布置作业：1、完成课后练习三。2、完成作业本。3、熟读课文。第三课时一、教学重点、