我用残损的手掌教案精选10篇我用残损的手掌教案一一、导入还记得我们学过的《土地的誓言》吗？还记得我们看过的日本侵略我领土，屠杀我人民的惨不忍睹画面吗，如果大家忘却了，就请再看一遍，（多媒体显示画面），对我们每个中国人来说那是一段屈辱的历史，亿万中国人被魔掌蹂躏（róulìn），大好河山被铁蹄践踏，中国人民开始了不屈的抗争，“雨巷”诗人戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，投身到抗日救亡的潮（cháo）流中，不久，被捕入狱，受尽了非人的折磨。但敌人的酷刑并没有让这位身体柔弱的中国文人屈服，他在阴暗潮湿(shī)的地牢里仍旧为中国激情歌唱：《我用残损的手掌》（1分钟）二、整体感知；吟诵课文1、大声朗读，处理字词。先分散朗读，后出示字词并找人读、齐读。（4分钟）锦jǐn幛zhàng荇xìng藻zǎo蓬péng蒿hāo蝼lóu蚁yǐ憔qiáo悴蘸zhàn着灰烬jìn2、要求大家把诗读的准确流畅，给每句诗标上序号后齐读。师赞语：大家读得很流畅。（3分钟）3、大家看题目《我用残损的手掌》作为一个句子完整吗？（不完整）下面结合这首诗的资料，谁能把它补充完整，我用我残损的手掌做什么？（摸索广大的土地）板书：摸索广大土地（0.5分钟）4、问：他触摸到哪些土地？请大家在诗中标注一下。生标：这一角、那一角、这一片湖、长白山的雪峰、黄河的水、江南、岭南、南海。（1分钟）5、这些地方都沾染了什么？血和泥、手掌沾满了阴暗。板书：血灰（0.5分钟）6、师：还触到什么地方？“辽远的一角”。板书：辽远的一角。再问：这辽远的一角这么样呢？依然完整。板书：完整（0.5分钟）7、老师指着板书问：诗人用残损的手掌来摸索这广大的土地，当他摸到沾满血和灰的土地时的情绪如何的？当他摸到依然完整的“辽远的一角”时候，他的情绪又是如何？下面请大家边读边揣摩作者的情绪，老师走动询问。（2分钟后）请大家把自己的感受说出来与大家交流。8、生回答，、、、、、、师总结。当他摸到广大的土地的时候情绪痛苦、悲愤、凄凉。板书：悲愤；当他摸到辽远的一角时候对祖国充满了期望。板书：期望（1.5分钟）9、师总结：大家看，这首诗前后正好构成了鲜明的比较，请大家在诗行中做一下标记，两种感情的分界线在哪里？明确：是第16行，就是说从开头到第16行是悲痛的；第16行以下则是昂扬向上的，是充满期望的。（1.5分钟）10、再读诗歌，在读的时候尽量用自己的声音来传达这两种不同的感情。约2分钟后，多媒体出示1-8行，先找一人读，不得要领，问大家原因，没有读出悲愤之情。（2.5分钟）怎样才能读出悲愤之情呢，大家先讨论一下，要注意哪些语速、语调。、、、、、、有同学提出为什么有括号啊，答是回忆中的景色，想一想回忆中的景色该怎样读，个别学生问，老师指导。（约2分钟）我用残损的手掌教案二1教学目标知识与技能目标：1．了解戴望舒及其诗歌创作。2．理解诗中的意象，把握诗歌的感情线索。过程与方法目标：1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。2．理解诗歌比较手法的运用及其表达效果。3．培养学生解读诗歌意象的潜力。情感、态度、价值观目标：体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。2学情分析九年级的学生更多的倾向于中考，我班学生基础比较扎实，更多的是需要潜力上的发展。个别学生成绩虽然不理想但是学习的热情比较高涨，愿意尝试各种新的方法来提升自己，所以这节课我设计以学生为主体，以学带教。3重点难点理解诗中的意象，培养学生解读诗歌意象的潜力。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1用好奇心引领求知欲请同学们伸出你的手，估算一下你的手能够覆盖多大面积、能够触摸哪些领域、能够获得哪些信息？那一只“残损的手掌”能触摸多么广阔的领域呢？活动2明确目标有的放矢知识与技能目标：1．了解戴望舒及其诗歌创作。2．理解诗中的意象，把握诗歌的感情线索。过程与方法目标：1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。2．理解诗歌比较手法的运用及其表达效果。3．培养学生解读诗歌意象的潜力。情感、态度、价值观目标：体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。活动3寻找诗歌的钥匙1、自读扫除生字词：锦幛荇藻蓬蒿蘸着轻抚蝼蚁（蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人）2、请同学找出诗歌的韵脚并根据自己的朗读划出停顿节奏。3、听范读，注意诗歌朗读的语调和情感把握。活动4小组同行，分享快乐各小组汇报自己的研究成果，其他小组能够适当补充。1、诗人用他“残损的手掌”“摸索”到了哪些地方的哪些事物？这些事物有何特点？（分析意象）手掌、土地、灰烬、血和泥、湖、春天、堤、繁花、柳枝、荇藻、水、长白山的雪峰、黄泥泥沙、江南的水田、禾草、蓬蒿、岭南的荔枝、南海、太阳……等。2、诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地上的这些地方和事物