第页语文版七年级语文上册第10课济南的冬天教案教学目标：１．学习本文捉住景物的次要特点展开描写，并在景物描写中融入本人鲜明的印象及感受的写法。２．领会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习抽象生动的描写景物的方法。３．激发先生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。课时安排：2课时教学内容：第一课时１．引入新课。２．初读课文，大致了解课文内容和脉络。３．细读，分析课文。第二课时１．继续细读，分析课文。２．小结课文的写作艺术。３．反复朗读课文。４．指点先生作文。教学过程：第一课时一引入新课。作者老舍是我国古代著名的作家，被誉为言语艺术大师。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国古代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。标题《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，构成济南的自然屏障。它们都是小山，最高的千佛山，海拨也只需285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气侯截然不同。那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢？下方就让我们边学习边领略。二初读课文。１．教师范读课文。２．先生自在朗读，齐读课文，同时本人、词典弄清生字、生词的音和义。三初步领会课文的大概内容和脉络。１．在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求先生重点考虑下方三个成绩：①济南的冬天总的特点是甚么？②文中具体描写了哪些景物？③作者怎样展开对景物的描写？２．组织先生就上面三个成绩展开讨论，明确：全文围绕济南的冬天温晴这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章先从本人感受的角度总括了济南冬天温晴的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。四细读、分析课文。引导先生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出成绩，展开讨论，并指点他们就文章各段的内容、描述方法和言语，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段成绩和提示如下：１．第1自然段①课文从甚么角度写出济南冬天温晴的特点？用了甚么表现手法？这段与下文有甚么关系？明确：课文从本身感受的角度来写济南冬天温晴的特点。作者把济南与住惯了的北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出济南真的算个宝地的由衷赞叹。所以，可以从全文最初一句这就是冬天的济南，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞誉。这段的对比方式，是一种曲折行文的手法。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因而，这段与下文是总分关系。②课文中的嘹亮是甚么意思？济南的冬天是没有风声的一句，如果把声字去掉，可不可以？为甚么？明确：嘹亮一词，普通用来指声响宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指晴朗得刺眼。济南的冬天是没有风声的，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把声字去掉，就说成了没有风，不切合实践。第二课时（继续细读、分析课文）２．第2自然段作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从甚么角度来写济南的可爱的？明确：小山把济南围了个圈儿，这是济南地理环境的特点，也是济南温晴的缘由。作者从人的感受和对人的心思描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城周围的小山比作小摇篮，用拟人的方法写城：在天底下晒太阳，暖和安适地睡着；写山：安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。再现了这个理想境界的明静、暖和和温馨的特点。济南人由于身在暖和冬天而引发对暖和的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又并不焦急，而且脸上含笑，有了着落，有了依托，表现了济南人对这慈善冬天的逼真留恋，也弥漫着作者对济南冬天的无量爱好之情。３．第3自然段这段也是写山，是小雪点染了山以后的景色。那么，作者从甚么角度描写了哪些景物？议论后在全班交流。明确：作者从颜色和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇，是对小雪后矮松秀美形状的比喻，借矮松写出雪的形状。一件带水纹的花衣，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。那点薄雪好像忽然害了羞，轻轻露出点粉色，用拟人的方法描绘了旭日斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。４．第4自然段①作者在写了冬天济南温晴、秀气以后，把视野放到城外的景色。作者以城内的狭窄与城外的宽敞对照，用小村庄来点缀出山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。②在这段文字中，山坡上卧着些小村庄，小村庄