第页《济南的冬天》人教版七年级语文上册第12课教案内容预览：12、济南的冬天一、教学目标①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。②理清思绪，领会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。③领会作者对景物独特的感受，和对其寄予的深情。二、教学重点有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，领会作者对景物的独特感受。而、课前预备老舍是我国古代著名作家，课前布置先生去查阅有关老舍的材料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的材料，深化了解济南的地理地位，及其政治、文明背景，以开阔视野。四、教学内容全体感知课文内容，理清思绪，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的暖和，感受《济南的冬天》一文的抽象美、意境美、言语美。五、教学设计1、全体感悟①导人新课说到冬天，北方的人们普通习气在它前面加上修饰词??“冰冷”或“酷寒”；说到冬天，人们会想到那暴虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习气于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种暴虐，那种萧杀，而是一个“暖和”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的言语之美。2、出示目标，板书课题。②先生交流本人查的材料，初步了解作者及其代表作。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，前后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深沉的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让先生了解这些，是为了理解为甚么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为甚么那么浓。)③感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，先生掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪先生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中考虑成绩，出示成绩组。a．济南冬天的总的特点是甚么?b．课文写了济南冬天的哪些景物?c．表达了作者怎样的思想感情?先生带着成绩听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。[明确]a，济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。b，写对济南的全体感：“暖和安适”的“理想境界”：写阳光朗照下的山}勾画出一幅淡雅的水墨画写薄雪覆盖下的山再写城外的远山，最初写冬天的水色??写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。c．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真诚的爱3、研读与赏析①全体感知后，对文章内容有了基本了解，先生自在探求，进一步深化理解文章。成绩组：a．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?b，济南冬天的这类特点是源于甚么样的地形特点?先生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。a．经过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。与北平比拟??无风与伦敦比拟一?向晴｝宝地与热带比拟??温晴b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”此处先生可再领会：①为甚么称“小山”???由于千佛山主峰海拔只需285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果?答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“爱好之情”。并让先生试着画出这类地形，领会其特点，教师可根据先生画出的地形图作小结。4、[教师小结]在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只需海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，构成济南的自然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。②自在探求[成绩组]a．你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?b．有感情地朗读你所喜欢的语段。先生考虑体味、朗读后，四人小组讨论交流。[讨论明确]a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动抽象地写出济南的可爱。b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。d．“那”点薄雪好像是忽然害了羞，轻轻露出点粉色。”“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点