生物课堂导言的设计区县：红桥区学校：天津五中学科：生物姓名：李英杰电话：13820529280生物课堂导言的设计天津五中李英杰摘要平铺直叙的导言往往局限于学习任务的给出，内容单调匮乏，但经过精心设计的导言，比如直观演示法导入，通过揭示事物的矛盾导入法，由小故事导入或贴近学生生活的素材导入法，往往能吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣和热情。达到良好的学习效果。关键词导言注意力兴趣建构主义1.导言在教学中的作用导言又叫引言，一般指每一章、每一节或者每一段新内容开始时所作的讲授或谈话。导言是一种教学艺术，在课堂教学过程中起着举足轻重的作用。设计生动、巧妙的导言，能迅速地吸引学生的注意力，引导学生在愉快的气氛中主动、专注地参与课堂学习，激发学生浓厚的学习兴趣，对整个教学过程起到诱导、铺垫和衔接作用。导言在授课过程中占有重要地位是有其理论依据的。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。导言是学生主动获取知识的重要环节，教师通过设计巧妙的导言导入新课，可以帮助学生形成学习动机，最大限度地激发学生的学习欲望。2.导言设计形式与方法笔者认为，导言的设计应以建构主义理论为指导。建构主义提倡在教师的指导下、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中能激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。“动机”是激励人们去行动以达到一定目的的原因。人们的一切行动总是从一定的动机出发，并指向一定的目的。动机的基础则是需要。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，这种倾向总是和一定的情感相联系着的。因此，在生物教学中必需准确把握学生的思想脉搏，激发他们的学习兴趣和内在的学习需求，这样才能使学生主动参与到教学活动中来，使教学工作事半功倍。在这一方面导言往往具有举足轻重的作用。平铺直叙的导言往往局限于学习任务的给出，内容单调匮乏，使学生从上课伊始就精神不振，注意力难以集中，导致教学效果不理想。可是经过精心设计的导言能牢牢抓住学生的心弦促进学生情绪高涨步入智力振奋状态这样就能使学生获得最佳的学习效果。生物课堂导言设计的形式、方法多样，我根据自己的教学实践归纳总结为以下几种：2.1直观演示，使学生课堂注意力高度集中直观演示法，即学生通过观察实物、模型、幻灯片、录像等教学过程，获得一定量的与该节课教授内容相关的感性知识。这种方法既能刺激学生感官，又能使他们通过观察发现问题，产生解决问题的冲动，从而可以很快的吸引学生注意力，充满好奇心地参与到对新知识的探索活动中来。例如：在进行生物新课程第一模块《第六章细胞的生命历程》这部分教学时，我通过大屏幕依次出示爱因斯坦不同时期的照片。学生通过观察，思考，理解生物体，乃至细胞都要经过一定的生命历程。通过图片吸引学生注意力，激发学习兴趣。在此基础上出示大象和老鼠的图片，并给出相关数据。学生在感性资料的基础上随之形成概念。并带着问题进入新课，这样的导言能使学生注意力高度集中，大大增强学习效果。又例如：教师在讲授植物具有向光性一节课时，应通过观察实物进行教学。教师先让学生观察放在窗台上的一盆吊兰，这盆吊兰已经在该环境下生长了足够时间。在观察时，教师应提示学生观察的重点以及要探究的问题：放在窗台上的吊兰生长状况有何特点？这个特点对植物有何意义？通过观察学生得出植物具有向光性的结论，并能产生探究植物向光性内在原因的学习需求，带着类似问题进入新课。在学生注意力高度集中的状态下，学习效果当然会更好。观察模型、幻灯片、录像等教学过程与本实例雷同，不再一一列举。另外，生物课还具有较强的实验性，教师可以巧妙地设计、演示一些小实验，结合直观观察，指出一些生物现象让学生自己去探究和分析，以这种方法自然引入新课不仅可以使学生的注意力高度集中，还能培养学生的实验设计能力并提高实验操作技能。例如：在学习根对水分的吸收一节课内容时，教师可采用让生物兴趣小组同学课下做小实验，课上给大家演示的方法导入新课。课前生物兴趣小组同学布置一个小实验，这个实验用两个萝卜块（或土豆），在上面各挖一个大小相同的洞，在一个洞里边放上清水，另一个洞里放上等量的浓盐水，做好后放在相同的条件下，进行观察。一天后看这两个萝卜块（或土豆）洞中的水有什么变化？用手捏萝卜块（或土豆）有什么感觉。同时分析这是为什么？上课时让生物兴趣小组同学通过多媒体展现实验过程并展示实验结果给大家。学生通过观察，发现萝卜块（或土豆）洞中的液体体积发生变化，萝卜块（或土豆）软硬不均，通过教师引导帮助学生分析原因，由此导入新课。这种导入新课的方法