趣在其中，让雏鹰在“悦读”中飞翔新华路小学燕伟丽生命宛如一颗树，要想茁壮你的根，繁茂你的枝，葱绿你的叶，你就必须用智慧的甘泉不断浇灌自己的生命。智慧的源头是阅读。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”而对于低年级孩子的阅读来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。因此，一年级新生刚入学，我就从培养学生的阅读兴趣入手，引导学生读课外书。让孩子们兴趣盎然地投入到阅读中，让阅读变成孩子们的一种特殊享受，一种精神的需要。通过一年阅读兴趣的培养，我班大部分学生对阅读已经有了浓厚的兴趣。我具体是这样做的：一、课内引趣从课内到课外，学生学习阅读，首先接触的是课文。阅读方法的学习和掌握，也是在课堂上完成的。因此，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，教给学生的阅读方法，让学生学会阅读，也得从课内的阅读教学入手。于是先抓住课本，得让孩子们先对课本学习有兴趣，教材中有大量的儿歌韵文，句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，节奏明快，这些儿歌韵文无疑是最简单最适宜的阅读激趣内容。一年级的孩子，拼音刚开始，识字少，不会读，怎么办？于是我就引读，领读。在晨读时，在课堂上，在课下自由活动与孩子交流时，课本中的韵文儿歌就成了随口而吟的情趣之歌：小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山，大河弯弯流入海，街道弯弯到校园。……“小朋友，这些儿歌好听吗？”“好听！”“你想不想读到更多这样好听的儿歌？”“想！”“可是，课本中这些儿歌我们都会了。要想读到更多好听的儿歌，怎么办呢？”“问爸爸。”“问妈妈。”“读课外书！”一个孩子大声喊道。“太棒了，你想的办法真好！是呀，孩子们，课外书中的儿歌好多好多，读不完呢，你想找儿歌书来读吗？”“想——”异口同声地回答。于是，孩子们忙活起来，找书，买书，读书，忙的不亦乐乎。就这样，引领孩子向课外读书的兴趣来了！孩子们读课外书的兴趣有了。接下来，随着学习的深入，不断地由课内走向课外。多美丽的童话故事啊！《爷爷和小树》《一次比一次有进步》《小松鼠找花生》等等，一篇篇美丽的童话故事把孩子们带到童话王国的乐园里。于是，学童话读童话讲童话又成了阅读的高潮，孩子们被美丽神奇的童话所吸引了，沉醉在美丽神奇的童话世界里了。二、故事诱趣孩子们最喜欢听故事。法国卢梭说：“在达到理智年龄前，孩子们不能接受理念，而只能接受形象。”我经常利用他们喜欢听故事这一点来奖励他们，有时实际上是我故意少安排一些课本作业任务留下几分钟时间。“这节课大家的作业写得又快又好，提前完成了作业，还有几分钟时间呢！我们来听个故事吧！”“好啊！好啊！”孩子们拍手欢呼。连文具都来不及整理就挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的光芒，脸上洋溢着期待愉悦的笑容。“好，我今天给大家读一本绘本故事《一片叶子落下来》。”这是一个关于生命的故事。这片叶子叫弗雷迪，他和成千上万的伙伴经历日晒月照，风吹雨打，他们学会跳舞，欢笑，为老人和孩子带来阴凉和快乐。最后在秋风冬雪中安详地微笑着离去，这就是自然的生命。这么深奥的东西，他们能懂吗？看着台下一双双好奇的眼睛，一会儿闪烁，一会儿暗淡，我知道他们在和这片叫弗雷迪的叶子共命运同喜悲，当听到弗雷迪安静地、轻飘飘地落下，永远失去了生命时，孩子们趴在桌子上，一动不动，眼睛直直的盯着前方，班上寂然无声，我感受到一种压抑，那是孩子们在为弗雷迪伤痛、惋惜与悲悯吧！当听到春天来临，新的叶子将要长出来时，他们长长地舒了一口气，脸上满是欢欣与喜悦，那是孩子们在为弗雷迪希望、期待与憧憬吧！谁说他们太小？谁说他们听不懂？他们懂了，懂了用心去聆听这个世界的所有声音，懂了用心去珍惜这个世界的所有生命。“故事感人吗？”“嗯——”“你要不要也去找书来读读呢？”“要！”故事的诱导使他们在以后的日子里读上了各种各样的绘本故事，《逃家小兔》、《小黑鱼》……这些绘本故事用鲜明生动的图画，配上简单明了的语言，吸引孩子们从中学会很多道理。让孩子们深深喜欢上读书。三、师生同趣儿童在以自己的视角观察着社会，观察着老师。不但听老师怎么说，更在看老师怎么做。老师的带动力影响力是无穷的。“老师发现我们班很多小朋友的书可好了，我也想读读，谁愿意借给我一本书读呢？”“老师，我借给你！”“老师，这是我的书，你看吧！”……我拿起了赵想然的《一年级的美羊羊》《一年级的花太郎》，拿起了刘海若的《装在口袋里的爸爸之聪明饭》《装在口袋里的爸爸之爸爸变小记》，拿起了敬志阳的《一年级的小豆豆》，拿起了李冠仪的《小猪唏哩呼噜》，拿起了李亦涵的《一年级大个子二年级小个子》……伴着我的拿起，这些书在班上每个孩子的手里传递，“给，你看我的吧！”“李一，咱俩换着看吧！”“牛可欣，让我看看你的