今天的语文课，杜郎口了一下——?精读与略读?反思今天上了一节语文课，内容是?精读与略读?。这是一篇略读课文，文字也很浅显，学生通过阅读，可以完全掌握本课的重难点，能够体会到精读与略读对阅读所带来的好处。上次看了一节有关杜郎口模式的语文课，学生一个个自信满满的样子让我惊讶，甚至感到不可思议。想到我们班的学生，每到上课提出难一点的问题的时候，总是那么几个人举手。而在做阅读理解的题目时，总有那么几个学生空着，不想思考，就等着讲评的时候听写答案。于是，在上这一节课的时候，我在黑板上写了这样几个思考题，让学生自学课文：〔1〕什么是精读，精读有什么好处〔2〕什么是略读，略读有什么好处怎样进行略读〔3〕结合实际，我们读书的时候应该采取什么方法学生开始了自学。我开始观察班级中阅读理解能力较差和平时不举手的同学的自学情况。我发现，他们也找到了相关的答案，只是没有划完整。接着，我让学生分四人小组交流，每人答复一个问题。我同样观察了他们，钱文涛等也交流了自己找到的答案。接下来是全班交流。就这样，在发言与补充发言中，完成了这一课的教学，学生根据自己的阅读经验也提出了在今后的学习中应该怎样阅读的方法。而我，这一课，只拎了下重点的句子，进行了指导。自己感觉，今天的杜郎口模式还是实施得不错的，学生学得有效而扎实。但是，也给我了一个思考，其他的课文如果采取这样的模式，应该会乱套了吧。但在今后的教学中，我确实应该少讲了。内容总结〔1〕今天的语文课，杜郎口了一下——?精读与略读?反思今天上了一节语文课，内容是?精读与略读?〔2〕今天的语文课，杜郎口了一下——?精读与略读?反思今天上了一节语文课，内容是?精读与略读?〔3〕上次看了一节有关杜郎口模式的语文课，学生一个个自信满满的样子让我惊讶，甚至感到不可思议〔4〕我开始观察班级中阅读理解能力较差和平时不举手的同学的自学情况〔5〕我发现，他们也找到了相关的答案，只是没有划完整