（八年）年级（语文）学科教案PAGE\*MERGEFORMAT3教学内容甜甜的泥土教学时数一课时教学目标分析人物形象，体会母子情深，让学生学会感恩，培养孩子的大爱。重点难点1．理解题目的内涵；2．体会字里行间流露出来的母子深情。教学设计教学过程设计意图个性设计第一课时（一）教学流程（一）导入同学们，听着熟悉的旋律，你此时最想说些什么？是呀，有妈的孩子是幸福的，有妈妈的爱真好。世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。——纪伯伦可是这甜蜜美好的母爱，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天，我们就来学现代作家黄飞写的一篇的小小说：《甜甜的泥土》。（二）检查预习，扫除字词障碍。活动一：初读课文，整体感知。用简洁的语言复述故事内容，梳理情节。（活动方式：朗读课文→自主思考→个体展示）送奶糖——吃（分）奶糖——埋奶糖——挖奶糖理清线索：奶糖活动二：走近小亮，倾听心声。过渡：情节是小说的骨架，人物就是小说的核心，文中小亮的生活得怎样呢，他是一个怎样的孩子呢？接下来，走近王小亮，倾听他的心声。跳读课文，结合具体语句说说王小亮是一个怎样的孩子。明确：王小亮虽然生活得艰难，却是一个聪明可爱、懂事勤劳、尊敬老师、同学喜欢又渴望母爱的孩子，从他分奶糖、埋奶糖、做家务等事可以看出。活动三：品味奶糖，感悟真爱。过渡：小亮生活是如此不幸，渴望关爱，那么，有人爱小亮吗？谁？说说你的依据。（亲妈、同学、老师、传达室的老爷爷）文章用了大量的笔墨来突出了亲妈的爱，你从哪些地方看出来的呢？从文中找出最能体现爱的语句来品读感悟。（活动方式：自主研读，圈画批注→小组交流，展示演练→全班展示→补充交流）温馨提醒：1.可从词语、人物描写方法等角度批注赏析2.恰到好处的联想会让你的赏析更精彩！3.不要忘了动情地朗读哟！示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。”我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰地看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。还有文中第2、3、6、10、14节等。出示第6节：她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。第10节：“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”（品读感悟）总结过渡：母亲在风雪中等待了那么久，为的是送孩子最喜欢吃的奶糖，没等到儿子是那么的伤心欲绝，妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，对儿子深深的爱令人感动。如果小亮一直沐浴在母爱的怀抱里，该有多好啊。可是，他偏偏不能和爱他的妈妈生活在一起，这让人多么心痛啊！就连妈妈送的奶糖也融化了，小亮伤心极了，可他望着渗入雪水中的糖怎么会又笑了呢？那泥土又怎么会是甜丝丝的？（体会作者这样结尾的匠心）（拓展延伸）明确：奶糖是甜的，融化到了泥土里，更因为奶糖是妈妈送的，糖里包含着浓浓的母爱。他把这种爱融入了他的心田，才觉得泥土甜甜的！那甜丝丝的泥土中，不仅包含着“过去的妈妈”的母爱，也包含着学校老师、同学、传达室老头对小亮的爱心。身边的人把母爱化作自己的理解，融入生活的一丝一缕当中，给予小亮以帮助和支持，相信小亮必将在这种总汇“母爱”即大爱、博爱的关爱之下，茁壮成长，正是这种爱滋润了小亮的心田，驱散了小亮心中的不幸，使他心中充满了阳光。我们常常把大地比做母亲，因为它宽广、深厚，作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，这种总汇的大爱犹如宽广的大地，无所不在，无处不有。（出示齐读并板书）活动四：传递爱心，真情诉说，。现在请看一组图片，用你的心去回忆一下生活中体现爱的动人片断，表达你的感恩，传递你的深情。（播放背景音乐，学生回忆生活中体现爱的动人片断）结束语：同学们，在我们享受爱的同时，千万别忘了伸出你友爱的双手去关心一下那些需要爱、渴望爱的人，去告诉他们人间的至情至爱一直在我们身边。把爱谱成一支支动人的歌谣，让我们吟唱并回味那永远的旋律；把爱当作是一架架高耸的天线，让我们接受并传递那快乐的电波。用歌曲，名言作为导入语，营造爱的氛围，奠定情感的基调，引起共鸣。训练概括故事情节的能力，要求简洁。走近人物，解剖人物，让学生在活动中自由地讨论分析，水到渠成地了解了人物形象。走近自己的生活，感悟真爱的人生，让学生学会懂爱，学会大爱，学会感恩教学反思