“地球的自转”教学设计教学内容：科教版小学(科学)五年级下册第四单元“地球的运动”第3课“证明地球在自转”。教学设计理念：《科学课程标准》明确指出：“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为核心。”因此，根据基础教育课程改革的目标，结构我校市级课题“为学生架起自主建构科学概念探究之桥”的主题研究，通过一系列的探究活动，让学生体验自主建构科学探究的过程、失败的教训、成功的喜悦以及小组合作的乐趣，形成主动参与，人人参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，从而培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。教学目标：1、通过实验探究了解地球自西向东绕地轴旋转自转特征。2、通过观察和讨论了解昼夜现象和昼夜交潜现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。3、通过学习探究，培养主动探究；勇于实践、乐于合作与交流的能力。教学准备：地球仪、十字方向标、手电筒、透明地球仪、发光地球仪、幻灯机、课件。教学过程：一、激趣引入课件：一轮红日从东方慢慢升起，从西边落下，配上音乐“东方红、太阳升……”。问题：①我们看到太阳周而复始地东升西落，那么为什么会出现这种观察？②地球究竟是如何自转的呢？让我们来共同探究《地球的自转》（板题）。学生讨论：[意图：创设情境，并提出学生司空见惯的问题，既能激发学生的探究兴趣，又能对后面研究主题做好准备。]二、探究活动师：请同学的转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向。生：（动手转动地球仪），发现：有自西向东和自东向西两种。(一)提出问题：地球是绕地轴自西向东还是自东向西旋转？(二)建立假设：(1)地球自西向东旋转；(2)地球自东向西旋转。(三)检验假设：方案一：地球自西向东旋转。1、出示如图方向转动的地球仪，观察橡皮泥与太阳光线之间的方向变化。2、思考：当地球旋转到下图A、B、C三个不同位置时，太阳分别位于观察者的什么方向？正处于中午的是图，日出的是图，日落的是图。3、讨论主题：自西向东转动地球仪时，从地轴北端或北极上方观察，地球仪旋转的方向是怎样的？从地轴南端或南极上方观察，地球仪旋转的方向是怎样的？方案(二)地球自东向西旋转(其它步骤同方案一)(四)得出结论1、地球是绕地轴自西向东旋转。2、太阳的东升西落是地球自转的结果。3、从北极上方观察地球按逆时针方向旋转，从南极上方观察按顺时针方向旋转。[意图：根据地球仪的旋转，让学生猜测地球是绕地轴旋转的两种情况，又通过假设与验证，让学生自主探究，教师巡视、点拔，使学生发现“地球自东、向西旋转，将会发生太阳西升东落现象。与实际不符。从而培养学生自主考虑问题和解决问题的科学探究精神]。三、拓展探究1、谈话：同学们已知道地球是一个不发光，也不透明的球体，在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半，这一半就是白昼，而背着太阳则照不到的另一半是黑夜，这就产生了昼夜现象。思考(一)，假设某一时刻地球不自转，有昼夜现象吗？师演示，生发现：昼夜现象并不是地球自转的结果。思考(二)，那么在地球上被照亮与未被照亮(自昼与黑夜)之间有一条分界线——晨昏线（圈），到底有几条的晨昏线呢？师演示，生又发现：无数条。2、小结延伸：通过学习同学们知道地球自转产生的昼夜交替周期，即：地球每自转一周，白天与黑夜就更替一次，每次时间约24小时，假如你是地球，根据本课学习，你将如何向别人介绍你的自转情况呢？[意图：引导学生认真观察，仔细分析，大胆想像，能让学生从感性认识上升到理性认识。延伸的问题作为课后思考，能激学生课外通过上网或查阅资料等方式寻找答案，培养学生搜集和处理信息的能力，强化学生之间合作与交流，从课内向课外延