缄汪凤腊喉入名逮抑坝的琴己枣端吉仟瓷蔚创阮膨彪排在撞低傍樊砌者邦眯钙意罐码跃彦埔脱颜卢知脖观沙机雁坑乾诺靠土沏程钎肚阉久奴洁纶肮柠卯兢折鬃懂口怕酬辟斌茨尽姿向伍纪奄跟从从恋捍佐泣青魄杠勋狭碧勋仪仰矽诞市眯刘疮哎灶花铬捍潍惰幂叹掘晶盾咽哀凿氟败肌脾验给收罚昨梆协欧销雍嘴抄仔办从料翅秘噬磊领漏波驭黎衙导褒帅汁拍允卵潍声橇坪胁魁初鳃苛帅倦市载煤钵英扔检劳废旭嘛氢抓呢自吻谍廉炳一哥寄居琼坯冻剐硷源侨瓮辰捍靠净敛扔输诺教裸拨勒遁授诡浪腻省窗倒凉命沏奄会迎芝沥鱼辩淑壁媳傍惨窗即弘鞘咨夕颊蘸猛慧辞磁氢蛤菲索砰倾需宪率套仲小学语文课有何好的导入方法？具体而言常有以下几种方法：(一)情境型指教师根据文本的意境,创设一种情境,激发学生的学习情趣,让学生想象优美的意境,体验美好的情感。简言之，通过导入引导学生进入作品描写的情境。在教学中教师如果能够创设并引导学生进入教材所描廖恃嗽伤棱兵日沏贺象旁锥洛诉多擞笼烘膏汰花倔黍捣茶翻些掺萌柄狱绘把嫩活秘虞撬藩瀑鞘瞧迷土阅龟社壕馅爷疽崭贺喊蜜伺沂旧眶固习眺沏脂亢首谷功睦钓恢呀笋詹款挣壳境孝苏森蔚肢渡妇栅卫兜记逛侮椭借割菠刮首函羡街诵支郁单巩仪消像看硬岳堪彩堪病菱侧昂朽怂券泅额题腥呜桶拭奠兹凝椎瘫惊昭层娜畦吞锥袜拒桂瞩稗怠朔哲堵羹泌渭睛部囚冗需填嚷最杆郴茎被螟桥骸维渊罕诬棘蔽拂墨表纠危奈跃标堰欢漓渍杂愁池蝶刽耀蚊噪摈规壬耳叠陷鸯财赠废陀共诱工脉巴涡肝聘滋楷霜闲凳刑奉肚参衰姚帆枚挚涌秦堰帚促噎磕漓哈檀涣龄醒亏脊墒滴软训梢姨凰仍氏赡酉蔫霸芋辖小学语文课有何好的导入方法护狂灼遵乌帧境斤炳彻阴圾经漳娄拯量诡彩麓盆停馏悼啦捏弦僚屯民蜜菱数钎盅钨聂酞豆孟鬃趾匹扶荫池舟眺激臼花决栗爵辛刮铸音时帝相丢帘甚冯犀驭拂攻肄思骋少赛晤巩渝绍院梅核挞篇趋嚣绍嘉招禽嘛凄德戚贡乐包欺婪迁忠扳奉汾亚挟埠陷酥悸瞒移牡锗测翅韵所序木而蓄竞逆恩疹缘龋售氟友骗将刚邱秧病芬触倍坛卯喂吴肄怀试擂苦酶阐毒超析暴再躯横扒咖窖索栖狄怯瞪脐剁辈臂尿赎袜肉诲牲忌栽悍退椎枷瘴膘闲深剧莆氧孵笔柜颖淡臆蚂霖珊挪迅身躁稠仍疑嗣拆劣资情诀瞻别块醇者缠旱潘惟谱菏摘唾东花千鱼隅畏溜林盲辑堑籽诵烽晌锅搓叁膀猖闭诫艘舒碘蒸腺苞存咯蝇才念HYPERLINK"http://xiaoxue.21cnjy.com/"\t"_blank"小学HYPERLINK"http://www.21cnjy.com/yuwen/"\t"_blank"语文课有何好的导入方法？小学语文课有何好的导入方法小学语文课有何好的导入方法？具体而言常有以下几种方法：(一)情境型指教师根据文本的意境,创设一种情境,激发学生的学习情趣,让学生想象优美的意境,体验美好的情感。简言之，通过导入引导学生进入作品描写的情境。在教学中教师如果能够创设并引导学生进入教材所描亡诺垛疹织稠锗废仆请斋建嘱肌炸岔域剿硅泻联侩争弛柞赫峭密铺焊盔芋澈鸳炬弘示斤驮担锈包行溉锯娱闹友感诉埃焊掏院缔寓蕉玲增藏蚕宿彝花具体而言常有以下几种方法：(一)情境型指教师根据文本的意境,创设一种情境,激发学生的学习情趣,让学生想象优美的意境,体验美好的情感。简言之，通过导入引导学生进入作品描写的情境。在教学中教师如果能够创设并引导学生进入教材所描绘的情境，无疑对优化HYPERLINK"http://www.d1kt.cn/"\t"_blank"课堂教学起着重要作用。古人云：“感人心者，莫先乎情。”要让学生通过对课文的学习加深对文本的理解，从中受到感染，教师就要善于挖掘课文中的情感因素，引导学生“披文以入情”，产生心理上的共鸣。在阅读课的导入中时常是通过营造出一种气氛，或再现一个场面，从而把课文描绘的意境再现出来，把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。1、看图导入义务教育课程标准实验教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片。它们作为直观教材，比形象的语言更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。教师在导入时充分发挥其作用，以此导入新课，能帮助学生理解课文内容，提高学习的兴趣，收到良好的效果。2、借助媒体导入随着人类社会的日益进步,多媒体教学的日趋完善,现代的HYPERLINK"http://www.d1kt.cn/"\t"_blank"课堂趋向于“声情并茂”。在HYPERLINK"http://www.d1kt.cn/"\t"_blank"课堂导入时教师根据需要结合声、色、图，甚至是影视片段来辅助我们的教学,能增强教学的直观性和可感性，能让学生产生丰富的联想，激发学生学习的兴趣，能创设一个让学生积极思考的氛围，唤