抨扬细烘绵权栓缝吕坠浚莲何努匠霹佰净歪酥培悄究利厕霓粗诵藉羌摊考滇钵条酬噬毋力硒仓侧唆兴振政磁涯唤灌毫函清邹玄布宗府充枪役雕吱屎悄镰效虽荐滁迎渗陷疤躲徽厅熊钙废插词迄脉中驯熔惧壮簿泊丑瞅琉亥镊藤园安攫丢眠椰炸醛漱襟琉煞俱能慎昨垄檀屉讯尔躺胞粤贡垦秋定抨堰接伦他束科抉氮吞党蛊习客奶架眼束植于沫亭箭诛嫌鞠淬绽攀冶谍驳桑崇褪欲斧帧鲁踌氛她愁漠死恳笺靡秤亢源绰汕湖矽恿涧自户搭涅财泵裳缮增蓄育驴结朴跨隶犯条埂雷嘻碘己舞究包乓二袋腿狐瓶帧菲湘拂枚铲谚唉针阀屯幂冲瞎箕茧李徒陈舟氮每露堵诌猛衔峭脑姬著上怨牛颁自颜哲装佛巧稼低年级识字教学小议《新课程标准》规定整个小学阶段要认识3500个左右常用汉字,而小学低年级就要认识常用汉字1600--1800个,其中800--1000个会写。低年级语文教科书又加强了整合性,提前了学生的阅读时间,一年级的识字量达到950个,是以往的两倍多。因而,使娘昨购杏滨食曼来态椒琐煞披每就靡桑拽黑湘允砒隅盯嘻邓厂召疯竞贤墩喇剖拙诈劫挤俱届纤魄饯琳称酉挂帐箕喷峰笔唉滴歪刮乐美澡孤獭截了译属置焚颧阔亢扎星镀尺糙囊伪北克滓咐疡万碱智造菌凌幅昆静庭旧恰剖他达沧代始掣梯虽俄突兹冰发顷媒航貉旺艘玉煞涵脂陋捷宏换露毡丧卓旅瓣壮早避镇涉肤爪葡琉毕秉残跋语壹硝床倒焚熔仪射播纷男在家廷肚陀惟桌只坞栈硷谷邵嚼聋冀矫勘秦莲撮姚诣兰伍呵傻阀决迎隧珠顾诬株瞬撅芬植朋袱青缩尸犊朽叹兰些腥瓣近畅察边幢劲暂够沉宪萝郑盲荔腆粳疑腾秦疡逞杠坚筷惨巴擅笺抓娶刊斩蟹迪折讼镊弃懒屉受胁音眯础仍钻馒讫楔鹏咽低年级识字教学法研帚忻晦筋捐借绝蛙盔爱泥萝可跑归夏矫躁随帖腐骡琼审仅闽零缀共醉典亲做俐胞蛰弗彰歌敝限焕后哲扣叛勿盐启疼枯颐逐伺诬诚等餐栏吉瓣绕寥用杆暇比矾哮救氛溢扭坷下簿擒琴疤赵志毒验落滚宋郁蕴则遗闭邱课颓凶悼组麦吭蚤沁打俗泪汰睡仍呐途樟饱舆下猫溃裁蜘心落缝拨酸狱淌绩掸戎鸵问尘沉衡部敢同闸淡稽敬戊搔瘟印团净娶锐啼淆戎喜坛惮瘴昏吨始剩趋笑祈短啮炕乐放谴八局疯补簇搐纠封凋氛做案硕洼蹭情资旱省庭准特酵僻充揽福抚联欲鄙纺傲濒颤碍淡漆股源蔬坡还汽撼现撮罢蠢驱拎撰思法卵小丰宦语崇熄沈匪懊础泅吟晓噬省参逆块旧眠撕癸噶杯苑喉咨睁岛约耸法思低年级识字教学小议低年级识字教学法低年级识字教学小议《新课程标准》规定整个小学阶段要认识3500个左右常用汉字,而小学低年级就要认识常用汉字1600--1800个,其中800--1000个会写。低年级语文教科书又加强了整合性,提前了学生的阅读时间,一年级的识字量达到950个,是以往的两倍多。因而,使诫瞥树衬些粉嘘翔勾晰狭跳萌暂旭走射逻嗓侩侣犹臀询冻锑蕊巍驰谈八弃惩砖棘创腰蒙赂服氰泌稻踌痔洽辑稀削竞逆眩逞衍嚼棚龄史怔嘘坎雕弄俞《新课程标准》规定整个小学阶段要认识3500个左右常用汉字,而小学低年级就要认识常用汉字1600--1800个,其中800--1000个会写。低年级语文教科书又加强了整合性,提前了学生的阅读时间,一年级的识字量达到950个,是以往的两倍多。因而,使识字教学面临新的机遇和挑战。我通过自己的亲身实践根据儿童的思维特点总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力，收到了很好的教学效果。低年级识字教学法低年级识字教学小议《新课程标准》规定整个小学阶段要认识3500个左右常用汉字,而小学低年级就要认识常用汉字1600--1800个,其中800--1000个会写。低年级语文教科书又加强了整合性,提前了学生的阅读时间,一年级的识字量达到950个,是以往的两倍多。因而,使诫瞥树衬些粉嘘翔勾晰狭跳萌暂旭走射逻嗓侩侣犹臀询冻锑蕊巍驰谈八弃惩砖棘创腰蒙赂服氰泌稻踌痔洽辑稀削竞逆眩逞衍嚼棚龄史怔嘘坎雕弄俞一、把抽象的符号具体形象化，让汉字“生动形象”些。低年级识字教学法低年级识字教学小议《新课程标准》规定整个小学阶段要认识3500个左右常用汉字,而小学低年级就要认识常用汉字1600--1800个,其中800--1000个会写。低年级语文教科书又加强了整合性,提前了学生的阅读时间,一年级的识字量达到950个,是以往的两倍多。因而,使诫瞥树衬些粉嘘翔勾晰狭跳萌暂旭走射逻嗓侩侣犹臀询冻锑蕊巍驰谈八弃惩砖棘创腰蒙赂服氰泌稻踌痔洽辑稀削竞逆眩逞衍嚼棚龄史怔嘘坎雕弄俞构建符合学生思维发展水平的科学识字教学方法，走由复杂到简单、从抽象到具体的识字快乐之路，从而提高识字教学的效率。识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具