第一章班级经营与教学改革第一节班级经营的哲学思考第二节新时代班级经营的走向第三节新时代学习生态的转变第一节班级经营的哲学思考第一节班级经营的哲学思考（二）人性化的班级行政管理针对学生个别需求，来计划、执行各项班级事件与教学活动，重视学生的自愿性、认知性与事件的价值性，常规管理的制定、执行等均以学生为主体，培养学生“存好心、做好事、读好书、说好话、做好人”的正确人生观。（三）生活化的班级情境规划教师布置、学习角规划、学生座位的安排等。（四）艺术化的班级常规训练要秉承“公平、正义、一致”原则，关注于“对事不对人”。班级常规“师生沟通制定”、“人人愿意遵守”、“个个行为向善”的目标。（五）民主化的班级自治活动民主是现代公民应具备的一种思想信仰、生活方式与普遍目标。二、班级管理的新认识（一）班级管理内涵多元化（二）班级管理对象异质化（三）班级管理情境多元化第二节新时代班级管理的走向第三节新时代学习生态的转变第二章班级——学习型班级组织第一节学习型组织的基本理念第二节学习型班级的涵义【班规的制定】【思维模式制约的实例一】马主人听后，思虑良久，忽然顿悟，大声说：“我知道了！”他立刻起身向附近的农夫问道：“请问，这附近哪里有溪流？怎么走法？”之后，他又向樵夫问道：“请问，这附近哪里有山丘，可以居高临下、登高望远？”然后马主人就循着别人的指引，爬上了山丘，从高处俯瞰下面的溪流，终于看到了自己心爱的马，已跑得又渴又累，正驻足在溪边喝水、休息。[思维模式制约的实例二]当林老师币进到教室后，正好看到王国雄站起来。林老师怒气冲冲地直接走到王国雄的前面，举起右手重重的一巴掌朝国雄的脸颊打了下去，说道：“你的规矩就不能好一点吗？”“真的被你气死了。”当老师厚重的右手朝国雄的脸颊打了下去之后全班顿时鸦雀无声，此时国雄的眼泪已从眼角中滴下了。其实这节课国雄并没有像往常一样找同学讲话或带头起哄，而是专心看着前天其表哥送给他的生日礼物——一本书，因为他很喜爱书中的故事内容，所以从头到尾均安静地坐在自己位置上专心阅读，但同学走动嬉闹的嘈杂声，干扰到其阅读行为，因而他想站起来，请同学讲话的声音小一点，不巧的是，此时老师正好进到教室。“月晕效应”是一种以偏概全的推论谬误，通常教师会将学生的不当行为与其低成就的课业表现混淆在一起，当学生某方面行为表现不佳时，便推论其余行为表现也欠理想，“月晕效应”也是一种“被制约的思维模式”，此种被制约的思维模式往往使教师表现出不适切的行为，身为教师不可不慎。班级经营中的月晕效应常发生在以下几种情况下。1.以学业成绩推论学生的行为表现2.以外表仪容推论学生的品德操守3以过去经验推论学生的目前行为第三节学习型班级组织中教师的角色（一）课程编辑者（二）教学革新者（三）行为辅导者（四）问题诊断者（五）学习引导者【班级实践——户外教学】2.教师利用户外教学前一天，户外教学应注意事项再次告知学生，尤其不能戏水或游泳。据学生在班上的人际关系，将全班学生分成小组，每小组以2至4位为宜，每组指派一位组长、副组长，至户外教学地点时，小组成员要集体活动，不要离群自行行动。3．分配到载送旅游学生的车辆后，查看车辆车窗前是否有张贴学校班级指示.在车子行驶期间，教师要作为司机的监视者，若是司机有精神不济、接听手机，或不符合行车规定的行为，如超速或蛇行等，教师要加以提醒，并马上告知学年主任或带队行政人员。4．下车前，教师要明确告知学生在此处停留时间，教学点的特声及教育功能，集合时间、集合地点等，等全班学生下车后，教师要巡视全部的座位，看是否有学生没有下车；若有学生身体不适，可请带带队行政人员陪同，若有班级义工妈妈随随行，可请带队政人员陪同。5．每次教学点上车之前，教师要请组长报告组员是否到齐，尔后，再依座号详细点名，若学生尚未到齐，可请教学点服务台广播并请同组人员寻找，教师一定要等全学生到齐后，才能上车，并切实做好“上车点名”工作。6．若参访地点是开放区域，要特别叮咛学生远离溪谷，尤其不能戏水，此点，教师要严格要求。因为多数户外教学的意外事件，均是学生至溪谷戏水而起，此外，也要叮咛学生特别注意安全，自己不要逞强，也不要勉强其他同学从事其不喜欢的活动。如果参访地点是封闭区域，要注意参访的礼节。7.至参访地点，要根据日程安排的内容，参访或参观相关的实物、设备、陈列、景物等软硬件，若时间与空间允许，可现场请学生书写游记；如果时间或空间不允许，可让学生回到学校或家里后再书写，对于此要求教师应让学生有充分的决定权，教师不用硬性规定。8．学生达住宿旅馆就寝之前，教师要逐一检查学生是否在分配的房间里，教师要尊重学生的隐私权，进学生房间之前要先敲门，经学生同意后才能进入。9.是当天往返的户外教学，教师最